背景資料在語文課堂教學中的意義

郭宗敏

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這句話是唐代詩人白居易在提倡詩歌創作要結合時代背景提出的響亮口號。其實，語文課文中幾乎大部分文章的寫作也都有其背景性，因此，在語文課堂教學中對背景資料的介紹顯得尤為重要。對背景資料的深入了解不但不會影響課堂教學的時間，相反，適當適時的呈現更容易讓學生走近作者，走近時代。因為在教學中教師擔負著傳道授業解惑的任務，不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。

一、背景資料的產生及內容

背景資料，顧名思義就是文章寫作的時代背景，時間背景，環境背景等以及與此相關的一切令作者能寫出此篇文章的輔助材料。準確把握文章所寫時的背景資料對于了解作者寫作緣由，增進對文章的理解，破解文章中的疑點有莫大的幫助。背景資料的產生包括創作背景和社會背景。創作背景是作者當時做出的創作環境，是穩定的，還是混亂的，創作的心情是怎樣的，它處在一直那個什么樣的心理狀態和生活狀態，才寫了這篇文章或作品。社會背景是作者處在一個什么樣的社會，當時的社會狀況如何。這些都能影響作者的創作，在文章之中也能得到充分的反映。

二、背景資料在教學中的重要性

教師教育的目的是通過語文的體驗式案例式教學，使學生和作者建立一種超于時空的聯系，讓讀者通過這種聯系了解作者及其作品。因此，在課堂教學中適時準確的使用背景資料，就顯得尤為重要。

1.通過對背景資料的介紹和深入學習，學生的好奇心和想象力能最大限度地調動起來，充分激發學生的學習興趣和學習的主動性，增強其探究意識和好學精神。學生一旦有了學習興趣和好學精神，就會傾其全身精力去思考、學習這一課文，這一點在語文教學中尤為重要，當然要達到這一目標也是不容易的。例如，在教學高爾基的《海燕》一課時，讓學生掌握文章象征手法的運用，理解海燕等事物所具有的象征意義是教學本文的重難點。那么，如何能讓學生更快更好地理解這一點呢？教學本課時，我適時地出示了本文的寫作背景：1901年，歐洲發生了第一次經濟危機，蔓延到了俄國，俄國革命運動蓬勃高漲，革命斗爭沖擊著沙皇的統治。正在俄國革命不斷高漲之時，高爾基從尼日尼諾夫格勒來到彼得堡，發表了抨擊沙皇統治的尖銳演講。還參加了學生們的游行示威活動，回到住處之后，回想以往的斗爭經歷，結合當時的革命形勢。寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，這篇《海燕》就是他的末尾一章。高爾基借海燕這一典型形象，歌頌革命者的不怕犧牲的勇敢斗爭精神。這時，我又不失時機地補充：這篇文章幾經周折，最后因彼得堡當局的審查官員的“漏審的疏忽”得以發表時，學生們興趣高漲，課堂氣氛特別活躍，趁著時機我適當的又對學生進行點撥，學生很容易地理解了海燕就是偉大的俄國革命先驅者這一象征意義。所以說，背景資料在課堂教學中的作用十分重要。

2.就學生而言，其自身知識程度、接受能力、人文素養的培養，以及視野的拓展，可以通過對背景資料的搜集和教師的再介紹和完善得到較高幅度的提升。初中課文中一些題材的選擇，不管是在作者，文章內容，創作時代等都與一些時代思潮、歷史事件、社會新聞，科技成果相聯系，這些內容的介紹可以增進學生對人文、科學等方面知識的了解，增加學生知識的廣度和深度。例如，教學魯迅的《雪》一文時，如果不對文章寫作的背景加以介紹，學生就很容易把這篇文章誤認為是一篇純寫景的散文。教學本課時，就需要適時地出示文章的寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日。而北方還處于一片寒冬之中，面對黑暗的現實與冷酷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革命的破壞者”，去戰取理想的春天。明白了這些內容，學生才能更好地理解文章象征手法的運用。才能更好的理解文章的主旨：作者通過對江南和朔方的雪景的描寫，贊美的是飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，表達作者對冷酷黑暗的社會現實強烈不滿的感情。及對美好事物的贊頌和與黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。

3.學生在對背景資料有了充分的了解和掌握后，可以增強其對課文的鑒賞能力。語文教育的目標之一有培養學生的審美和鑒賞能力，通過對背景資料的學習，可以使學生在對文章進行審美鑒賞的時候能更加全面深入的領會作品魅力的所在。比如，在教學《醉翁亭記》一文時，教師就要對作品的背景資料做出介紹：這是歐陽修被貶為滁州太守后寫作的一篇山水游記，。學生了解了這一背景，才能理解文章雖然通篇描繪的是作者在醉翁亭中開懷暢飲的歡快情景及亭子周圍變化多姿的自然風光。但這些繪聲繪色的描寫卻難以掩飾作者內心深處的抑郁之情。學生才能正確地鑒賞這篇經典的文學作品，才能正確地領悟文章的主旨。作者的寫作意圖，文章的魅力之處方能展現出來。

4.背景資料的介紹寓于教師的課堂教學中，能避免課堂教學的枯燥和乏味。單純的知識講授往往會使學生感到枯燥。為了避免課堂教學的枯燥乏味，調控課堂氛圍，教師可以不失時機的呈現出課文寫作的背景和資料，運用靈活生動的語言，可以像講故事一樣，整合資源，貼近學生，形成輕松活潑的講課氛圍，從而盤活整個語文課堂。

綜上所述，課堂教學中對背景資料的介紹有利于學生對知識的整體把握，有利于改進教學方法，有利于提高學生的素養，拓寬學生的視野，起著橋梁的作用，從而實現與文本的良性互動。

但同時我們也應該認識到，背景分析雖然對我們解讀文學作品提供了某種程度的思路，但它并不一定等同于作者的創作意圖，因而我們也不能過分拔高作品背景對解讀文學作品的重要性。同時，在我們平時的教學中，很多作品也并不需要北背景做支撐。總之，只有正確認識到作品背景資料在課堂教學中的意義，我們才能真正正確地去鑒賞一篇好的文學作品。

（作者系寧陵縣實驗中學）