淺談學校對青年學生的人生價值觀教育

張博

青年學生是國家的未來，民族的希望，是全面建設小康社會實踐的主力軍。對青年學生進行人生價值觀教育關系到道德和正確人生觀的形成，關系到特色社會主義建設者和接班人的培養。人的價值在于創造價值，一方面，在于對社會、對他人的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。另一方面，一個人付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要，同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足。然而，青年學生由于人的本性自私和平時受社會、家庭的許多不良因素影響，已經形成或多或少的自私、貪婪等以自我為中心的價值觀。對人的價值在于對社會，尤其是對他人的責任和貢獻方面卻難以理解，甚至意識到自己的行為是回報社會、滿足他人時，而放棄自己的所作所為，放棄自己的價值創造，這就需要我們學校教育工作者在青年學生人生價值觀形成的關鍵時期給予有效的教育。

學校政教處和團委應開展、組織有益的活動，針對青年學生喜歡參與的特點，通過參觀改革開放成就展覽、舉辦征文大賽等活動，教育、啟發、引導青年學生。樹立先進典型，發揮榜樣作用，宣傳雷鋒、焦裕祿、孔繁森、李秀麗等先進模范人物不怕吃苦、不計回報、為祖國人民無私奉獻的光輝事跡。學校應邀請先進英模、優秀知識分子、優秀校友來校作報告，讓青年學生以先進的模范人物為榜樣，通過學習先進來克服在人生價值觀取向上的錯誤觀念。還要發現學生中的先進典型，使之成為學生的學習榜樣。同時，因教師是學生的楷模，其形象直接影響學生人生價值觀的形成，所以要求教師要在各個方面起表率作用。樹立良好的“師德”形象。

課堂是教育的主陣地。課堂上教師必須講清人生價值在于對社會、對他人的責任和貢獻的理由，對社會、對他人的責任和貢獻，即就是人既是價值的創造者，又是價值的享受者。人生活在社會中，總是需要依靠社會創造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創造物質財富和精神財富，回報社會、滿足他人。對一個人的評價，主要是看他的貢獻，最根本的是他對社會發展和人類進步事業的貢獻。在今天，人的貢獻主要是對工人階級為代表的廣大人民群眾的貢獻。

在課堂上教師列舉現實生活中的事例，分析事例中人物的感人語言和動人的行為，幫助學生歸納、總結，說明他的言行就是為社會或是為他人擔負了責任、或是作出了貢獻，受到了人們的好評和贊賞，從而實現了自己的價值。

課堂上教師教給學生人生價值實現的途徑，即是社會實踐，教育青年學生要積極主動參加有益的社會實踐，在現實生活中，時時處處要先想到自己的言行是否能滿足社會和他人的有益需求，然后再實施。

在列舉事例和參加社會實踐活動的教學中，教師需要設計教學情境，利用多媒體教學手段播放完整的典型事例?；蛄信e身邊生活小事例，讓青年學生身臨其境，鼓勵青年學生積極發言，談看法和做法，或小組討論，幫助青年學生作選擇，再歸納總結。

除了發揮學校和課堂功能外，還要加強對青年學生的社會和家庭的外部教育，爭取社會、家長支持。營造一個淳樸向上的社會環境，需要國家的強力支持與宏觀調控，有關部門要加大精神文明建設的力度，鏟除野蠻、愚昧等一切不文明行為滋生的土壤。加強法制建設，嚴懲一切利用各種卑劣的手段勾引、誘騙年輕涉世不深的青年學生的犯罪行為。加強黨風建設，堅持正確的輿論導向，促進民風、社會風氣的根本好轉。明是非，正視聽，凈化青年學生成長的社會環境，使學生時時處處受到真、善、美的感染和熏陶，從而促進青年學生樹立遠大的理想和確立正確的人生追求，為全面建成小康社會和中華民族復興貢獻自己的青春。

編輯 姚思雅endprint