探尋《春聯(lián)》的文化美

沈鵑

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中唯一的一篇介紹春聯(lián)的課文，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣來(lái)教這篇課文，為孩子打開(kāi)那扇“窗”，在學(xué)生面前呈現(xiàn)更廣闊迷人的“春聯(lián)”風(fēng)景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情呢？首先我們教師需要追尋春聯(lián)這一文化形式的芳蹤，其次要有祖國(guó)文化的傳承意識(shí)，繼而才能更好地設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生思路，契合學(xué)生情路，以及符合教材文路的教案。下面我就談?wù)剛€(gè)人對(duì)這篇課文的解讀。

一、意趣。文化散發(fā)的恒久魅力

春聯(lián)誕生之初就和我國(guó)百姓的生活息息相關(guān)，在發(fā)展過(guò)程中又以喜慶的色彩、祝福的話語(yǔ)、遒勁的文字、整齊的結(jié)構(gòu)和精妙的構(gòu)思贏得了百姓的歡迎和鐘愛(ài)，從而代代相傳，沿襲至今。

從早期的辟邪祈平安，到文人述志展文才，春聯(lián)一直是社會(huì)生活的縮影與人文現(xiàn)象的表征，是創(chuàng)作者與欣賞者的心理投射與碰撞。因此，瀏覽春聯(lián)，就是了解風(fēng)土人情的捷徑。我從小讀對(duì)聯(lián)，好多內(nèi)容早已忘記，但那鮮麗的畫(huà)面感一直留存胸間，那對(duì)吉祥幸福的祈盼之情總催人奮進(jìn)，大概就是民族文化的魅力所在。

“感受吉祥意向”的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1.是啊，春聯(lián)很美，它的內(nèi)容中還有許多象征我們中國(guó)吉祥幸福的事物呢！2.你搜集的春聯(lián)中還有這一類吉祥事物嗎？學(xué)生說(shuō)：玉兔毫光生紫氣，金龍捷足人青云。時(shí)雨春風(fēng)五羊獻(xiàn)穗，堯天舜日百鳳朝陽(yáng)。馬蹄踴躍馳千里，羊角扶搖上九霄……3.老師展示富含吉祥意向的年畫(huà)：年年有余、花開(kāi)富貴、喜鵲登枝……4.年畫(huà)左右兩邊再配上應(yīng)景春聯(lián)。5.師述：這些事物借用諧音等手法，傳達(dá)中國(guó)人特有的對(duì)美好生活的向往，對(duì)幸福順意的祈盼。6.誦讀積累欣賞。

二、傳承。語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值追求

春聯(lián)只是華夏文化藝術(shù)園地中的一朵小葩，卻能在演變中逐步發(fā)展出鮮明的特色，是多少文人付出的智慧與結(jié)晶啊！可如今在繁忙的社會(huì)中，這項(xiàng)從前每個(gè)讀書(shū)人都應(yīng)具備的“對(duì)對(duì)子”的基本能力已逐漸消失。雖然過(guò)新年春聯(lián)的買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)仍如火如荼，但只是將內(nèi)容從書(shū)上或網(wǎng)絡(luò)上謄抄下來(lái)，書(shū)寫(xiě)于紅紙之上。說(shuō)到創(chuàng)作，如今只能在專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)或淳樸的鄉(xiāng)間尋得這項(xiàng)文化的軌跡，令人無(wú)奈。事實(shí)上，不論是保存文化，還是發(fā)揚(yáng)民俗，春聯(lián)都是一項(xiàng)值得珍惜的文化財(cái)產(chǎn)，需要我們共同傳承、推廣、振興。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于春聯(lián)這一文學(xué)形式的傳承自然是責(zé)無(wú)旁貸。春聯(lián)上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞性、結(jié)構(gòu)相同，平仄相對(duì)，內(nèi)容相關(guān)。只有把握春聯(lián)的格式，才能寫(xiě)出好對(duì)聯(lián)，才能展現(xiàn)春聯(lián)的內(nèi)容美、形式美和音韻美。

這些不正是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)錘煉字句的高層次追求嗎？所以學(xué)習(xí)春聯(lián)本身就是語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，是與生活緊密聯(lián)系的“大語(yǔ)文”訓(xùn)練。

例：咬文嚼字感悟文字妙

《春聯(lián)》文中以一聯(lián)為例，詳細(xì)解析了對(duì)仗的特點(diǎn)。不過(guò)教學(xué)時(shí)不能僅僅停留于讓學(xué)生理解“對(duì)仗”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要積極創(chuàng)設(shè)情境讓生學(xué)以致用。我引入練習(xí)七中的“風(fēng)拂千條柳，雨口萬(wàn)朵花”習(xí)題，讓學(xué)生討論方框內(nèi)填個(gè)什么字最恰當(dāng)。

學(xué)生交流：打、沐、潤(rùn)、落、淋、濕、洗……

再問(wèn)：在這些字中，選哪一個(gè)最好呢？為什么？

生1：“潤(rùn)”是滋潤(rùn)、潤(rùn)澤之意，和上面的“拂”相稱，都表示動(dòng)作。春天的雨是輕柔的，細(xì)如牛毛，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。杜甫就寫(xiě)過(guò)贊美春雨的詩(shī)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

生2：“洗”和“濕”說(shuō)得太直白，缺乏美感；“打”和“淋”太暴力，和上面的“拂”不相稱；“落”把花瓣都打落了；“沐”字用在這兒，感覺(jué)雨水太多，花兒會(huì)被淹的……

生3：我覺(jué)得“吻”不錯(cuò)，擬人化，春雨本來(lái)就很多情。（生笑）

一石激起千層浪，通過(guò)“讀、思、議、讀”的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)春聯(lián)對(duì)仗特點(diǎn)了然于胸。

帶著大語(yǔ)文的“情懷”去教學(xué)《春聯(lián)》，作為這段“旅程”的向?qū)В覀兝蠋熇響?yīng)努力把學(xué)生的眼界引向更高處。

編輯 姚思雅endprint