校園欺凌和校園暴力的成因分析及預防措施

楊繞宏+張小芬

伴隨著經濟社會的轉型升級，校園欺凌和校園暴力事件在我國各地屢有發生，甚至造成了嚴重的社會影響，直接危及青少年學生的健康發展。

一、校園欺凌和校園暴力的內涵特點

所謂校園欺凌，是指中小學內欺凌者欺負弱小者的行為。校園欺凌通常重復發生，有時一人欺負一人，有時集體欺負一人。校園暴力是校園欺凌的表現形式之一。這種行為具有一定的危害性，行為的主體是學校內部的個別師生員工和部分校外人員，具有嚴重不良行為的未成年人是主流。客體是學校內部的師生員工，重點是未成年學生。這種行為的結果，是以客體受到強制性傷害為代價的。校園暴力是一種學校現象，更是一種社會現象，它不僅給學校造成危害，也殃及社會，殃及千家萬戶。

二、校園欺凌和校園暴力的成因分析

（一）學校教育管理的失誤。

1、對學生缺乏必要的法制教育。雖然各校都聘有法制副校長，但很少到學校開展實質性的工作。2、一味強調文化成績，不注重學生全面素質的提高。3、學校管理松懈，疏于做學生的思想工作。4、個別學校不能堅持依法治教

（二）家庭因素

1、不良的家庭教育，容易形成孩子不健全的性格，是產生校園欺凌和校園暴力的誘因。

2、不良的家庭氛圍，給孩子的健康成長籠罩了一層陰影，使孩子思想偏激，進而轉化為報復或攻擊性。

（三）社會的影響

1、暴力文化充斥社會，給學生心靈埋下了暴力的種子。雖然我國有關法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實際上沒有可操作的限制性規定。許多身心尚未成熟的學生，受不良網站、書刊的影視，是他們走向墮落和犯罪的誘因。

2、不良的社會風氣，為校園欺凌和校園暴力提供了溫床。改革開放不僅帶來了經濟的繁榮，也帶來了不良的生活習氣。

三、預防校園欺凌和校園暴力的措施

預防校園欺凌和校園暴力是一個系統工程，需要學校、家庭和社會共同參與。

1、加強教育的改革與創新，堅持育人為本的原則，真正落實素質教育。以新課程改革為契機，進行教育教學理念的創新，在教育教學中，堅持尊重學生人格、發展學生特長、面向全體學生、促使全面發展的原則，引導學生自主、合作、探究學習，激發學生學習積極性和合作意識，真正讓學生成為學習的主人。

2、堅持有目的、有計劃的法制教育，逐步形成學校依法治校、教師依法執教的教育機制。設立法制教育辦公室，確定專人負責學校法制教育工作。聘請法制副校長、法制教育輔導員定期對師生進行法制專題教育和法律咨詢。對學生進行文明守紀教育和必要的法律知識教育，教育學生團結友愛、互助互信、互尊互諒。提高教師的法律意識和依法執教的水平，杜絕體罰和變相體罰學生。

3、狠抓學生的日常化管理，建立問題學生的調查了解和跟蹤教育機制。各班級要以班主任為主摸清學生實際情況，有的放矢的做學生的思想工作。學校要嚴肅校紀、抓校風、樹學風、重視學生日常學習生活習慣的養成教育，從小事抓起、從學生的一言一行、一舉一動抓起。制定校園及周邊的安全巡查制度，定期排查學校不安定因素。跟蹤掌握有嚴重不良思想、行為的學生的動向，及時化解學生之間的矛盾。

4、架起學校、家庭、社會聯系的橋梁，形成群防群治體系。爭取公安部門在治理校園周邊環境上給予幫助和支持。協調文化部門依法對文化市場、游戲娛樂、網吧等場所隨時進行檢查、治理和整頓。

消除校園欺凌和校園暴力，任重而道遠。它需要全社會的支持和參與，需要家庭、社會和學校密切配合。只有標本兼治，截流堵源，校園欺凌和校園暴力事件才能被根除，文明、健康、穩定、和諧的校風才能形成。