淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉秀英

摘 要：體育教育是學(xué)校教育中的一根“支柱”，它具有鮮明的獨(dú)特性，而且是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力的激發(fā)。

學(xué)生對體育課的興趣及認(rèn)識(shí)傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的激發(fā)。在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力呢？

⑴體育場地布置新穎、器材的使用合理。

體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)、教學(xué)的，如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)，采用了同心圓場地進(jìn)行教學(xué)，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如教投擲小沙包時(shí)，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時(shí)如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以讓糾正學(xué)生的投擲角度，又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。

⑵師生關(guān)系要和諧、融洽。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自己首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者；要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友，充分尊重每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生充滿希望，讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：

⑴用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐螅⒗砟钆c實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。

⑵利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動(dòng)作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

⑶中低年級(jí)的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時(shí)期，我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象不出發(fā)點(diǎn)的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有成功。

三、 敢做

學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐，就得讓敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識(shí)有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯；有爭辯，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學(xué)研究表明，個(gè)體的創(chuàng)造性一般有與個(gè)體的智力、個(gè)性以及知識(shí)有關(guān)。有個(gè)體的才有創(chuàng)新。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要學(xué)會(huì)“寬容”。教師如果一味苛求學(xué)生，那么學(xué)生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學(xué)什么，你考什么我練什么”。學(xué)生的個(gè)性將被“壓榨”成共性，扼制了學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。所以，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學(xué)生的一些良性錯(cuò)誤、爭吵。課堂上多給學(xué)生發(fā)問、爭辯的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生個(gè)性，喚醒學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新的潛在意識(shí)；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的時(shí)間、空間。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)教給學(xué)生一些方法，讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)新給他們帶來的好處。例如：有時(shí)在進(jìn)行游戲時(shí)，我并沒有象以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲。而是把學(xué)生分成若干組，分給每個(gè)組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲（游戲由各組自行設(shè)計(jì)），最后由教師進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表揚(yáng)。

四、會(huì)做

葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教。”這里視為目標(biāo)“不需要教”指的是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因而學(xué)生創(chuàng)新還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學(xué)生的創(chuàng)新達(dá)到“會(huì)做”的階段，即能達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)新階段。要求學(xué)生“會(huì)做”我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

（ 1） 提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能。

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新所需的知識(shí)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能、知識(shí)創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。如：啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)等。其次是培養(yǎng)學(xué)生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等。）進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（2） 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。發(fā)問是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理人傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是日常生活教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中經(jīng)常采用“問題——結(jié)論”；“問題——探索——結(jié)論”的方法，增加訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高。