如何培養小學生英語學習興趣

陳金霞

【摘要】教學應以學生為主體，從他們的內心需求出發，激發他們的學習沖動和愿望，調動其積極性。針對小學生的心理特點，應盡可能采用快樂生動、輕松活潑的教學方式，用激勵扶持，用關愛呵護，從而培養學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】游戲教學 角色表演 多媒體教學

一、游戲教學，說唱結合，培養輕松的課堂情趣

小學教學應抓住小學生好奇、好動、好玩的性格特征，滿足他們這些需要，在輕松愉快的氣氛中積極主動地學習，從而培養學習興趣。尤其是在起始階段，應多采用在歡唱中學，在情境中說，在說笑中練，在游戲中掌握的方式。

（1）游戲教學?！坝螒颉弊鳛橐环N教學手段和活動形式，既新穎又實用，能營造活躍的學習氣氛，激發學生學習興趣，引導學生積極思考，從而收到事半功倍的效果。英語游戲還是訓練口語技巧，鞏固詞匯和訓練發音的有效途徑，特別適用于對所學語言材料的鞏固。任教以來，始終提倡情趣教學，創設了很多游戲。在低年級英語啟盟教學中， 游戲無處不在，可以說是煞費苦心。利用游戲情趣教學，讓學生在平等愉快的氣氛中，克服拘束和畏難情緒，充分發揮主體作用，收效甚好。當然游戲在使用過程中應注重實際意義，教學內容必須適度，而且要充分考慮學生已有的認知水平和能否不斷獲得成功的體驗。

（2）說唱英語。在教學中我們利用韻律詩的節奏感，讓學生大量說唱日常英語。通過創編歌曲chant讓學生把思想情感唱出來，這樣可以開發學生心智，培養學生的音樂節奏智能，還能培養他們的創造能力和創新精神。美妙的音樂和旋律，朗朗上口的兒歌，充分調動了孩子們學習的積極性和主動性，讓他們很快記住了每一個短語和句型，也讓我充分享受了做教師的幸福與快樂。幾年的創編chant活動中，學生通過大量的實踐，結合自己的想象，使原本平淡的、孤立存在的一些英語單詞和句子，形成了一幅幅有意義的畫面，變成了一連串跳動的有韻律的音符，促進和激發了學生思維。更有意義的是，學生能饒有興趣，積極參與，而且對自己編出來的songs and chant銘記在心。

（3）角色表演。小學生的模仿能力是非常強的，同時也善于表演。表演時他們興趣很濃，全身心投入，神態惟妙惟肖，因而對內容的理解便不犯難。這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成，使學生在任務設置的情景中，真實地使用已有的語言知識和其他手段進行交流，實現了語言綜合能力的訓練。當然，學生只有在戰勝困難、取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但應根據不同能力水平設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助。

二、貼近生活，寓教于樂，營造活潑的課堂氣氛

（1）聯系生活，學以致用。陶行知先生曾說過：“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育?！毙W英語教育，更需要我們提供生活的土壤。因此，我們設計教學盡量貼近學生生活，運用知識遷移，把所學內容應用到熟悉的生活中去。比如我讓學生將三年級教材內容歸類貼標簽的方法。要求學生學過這些單詞后，在生活中使用。其次，作業的設計也盡量生活化。

（2）媒體教學，聲圖并茂。利用多媒體形象地展示教學內容。在情景中呈現新單詞和句型，讓學生很快理解新內容，并為他們下一步描述自己房間做了示范。在此過程中，學生的積極性和想象力被充分地調動起來，他們想象出各種情景，不厭其煩地說出這些句子。于是理解、掌握、操練和拓展一氣呵成。

（3）實物展示，直觀表達。展示圖片之后，引導他們說出圖中的東西，讓他們設計自己心中的房間，最后又拓展讓學生來說說自己的房間。他們基本能夠對整個語篇有所感知，且完成了閱讀前中后的各項任務。學生們有話可說，我有東西可上，這樣輕松地先完成了語篇，然后再在語篇中獲取了詞匯信息。這些看似簡單的播放、展示，簡單的動作，卻創造了活潑的課堂氛圍，帶給孩子們巨大的歡樂，激發了他們的學習潛能。

三、寬容呵護，合理激勵，激發學生的學習熱情

（1）包容“錯誤”。學生在學習英語時會出現許多錯誤。當他們出錯時，不能埋怨訓斥，而要巧妙地糾正，始終用一顆尊重、真誠理解的心去關愛他們，避免他們積極性受挫。許多老師面對這些錯誤時，呵斥學生，處理的方法有時不太得當。我對學生出現的這種錯誤非常寬容。出現這樣情況，我會千方百計地采用一些好的形式來幫助孩子改正錯誤，比方教師示范、同伴示范，以及點讀機、多媒體學習材料示范，讓孩子們學習正確的發音或表達。糾正錯誤的過程中，我非常注意保護學生幼嫩的心靈，防止他們因為出錯而造成心理壓力，以致于不敢說、不敢表達。我從未因孩子們出現錯誤而訓斥他們，嘲諷他們，相反不斷啟發他們，鼓勵他們，努力營造一個寬松、愉快的學習氛圍。學生不斷改掉了陋習，學習積極性更高了，興趣更濃了，他們漸漸養成了敢說愛說積極參與的好習慣。

（2）重視激勵。教學中，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使每個學生都能品嘗成功的喜悅。使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，能激發學生的內在需要和學習動機。從孩子們內心出發，感受到濃濃的愛的氛圍。課堂上表現出色，會得到我精心準備的小獎品；勇于發言且語音不準時，依然收獲我溫暖的微笑。發自內心的表揚，一個微笑的表情，一個溫暖鼓勵的眼神，一件代表至上榮譽的小獎品，無不對學生的發展起著不可低估的作用。這種無形的愛的鼓勵，猶如滴滴甘露，滋潤了學生干涸的心靈，點燃了他們的學習激情。

在教學過程中，我以生為本，突出學生的主體地位。我將學生分成若干小組，實施小組星級評價，把它分類為：表演星、進步星、文明星等，以此體現激勵。小組之間充滿合作與競爭，這使得學生們慢慢學會了欣賞別人，也學會了合作。在評價中他們心理上獲得自信，從而積極參與課堂的各種活動。這也給我帶來了愉悅。

四、內外結合，多管齊下，拓寬學生的學習途徑

學習的課堂不僅僅局限于教室，課外的學習方式更為靈活多樣。我校課外英語活動方式很多，通常有做游戲、情景對話表演、英語歌曲比賽、口語問答賽、朗誦比賽、講故事比賽、擔當“小主持”等。學生能真正感受到語言學習的樂趣，不知不覺間將所學知識運用于實際生活的各個方面，產生強烈的氛圍感和自覺感。正所謂“人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言”。

總之，農村小學英語教學要在激發學生興趣的目標下，以生動有趣、輕松愉快的教學方式，豐富多彩、新穎獨到的教學創意，極大地激發學生的學習熱情。教學主體與客體要實行角色換位，讓學生成為課堂的主人，惟其如此，學生學得帶勁，老師教得舒心。