淺析獨(dú)立院校播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

胡又嘉

【摘要】播音主持專業(yè)是我國許多高校都設(shè)置了的一種新型的藝術(shù)專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需求的播音主持人才，本文作者將根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劊?dú)立院校播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等幾個(gè)方面來進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】播音主持專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)機(jī)制

目前，我國大多數(shù)高校播音主持人才培養(yǎng)大多是參考中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，但是這種培養(yǎng)模式可能會(huì)造成水土不服的情況，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然這些科班出身的學(xué)生具有優(yōu)雅的氣質(zhì)，聲線及其優(yōu)秀等條件，但一旦投入到社會(huì)中卻發(fā)現(xiàn)十分缺乏工作能力，表現(xiàn)并不能讓人滿意，這就是高校培養(yǎng)人才的一個(gè)困境，對(duì)于獨(dú)立院校來說，本身和普通本科相比就沒太多優(yōu)勢(shì)，就更要在培養(yǎng)復(fù)合型播音主持人才方面努力。

一、播音主持復(fù)合型人才內(nèi)涵

所謂播放主持專業(yè)的復(fù)合型人才指的是：第一，要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，和豐富的播音主持文化修養(yǎng)，復(fù)合型人才要求的并不是單單只精通專業(yè)知識(shí)，更要涉獵知識(shí)面積要廣，包括文學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等。通過多學(xué)科的融合激發(fā)自己在播音主持藝術(shù)實(shí)踐中的火花，例如：董卿在主持中國詩詞大會(huì)時(shí)所表現(xiàn)出的深厚專業(yè)功底和廣闊的知識(shí)寬度都讓人肅然起敬。那種僅僅依靠話筒傳遞聲音的播音主持人在這個(gè)社會(huì)已經(jīng)被淘汰了。現(xiàn)在的播音員和主持人！其業(yè)務(wù)范疇已大大擴(kuò)展，上乘的播音員不僅僅要具有多樣化風(fēng)格的新聞播報(bào)水平！具備在演播室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談和對(duì)新聞話題進(jìn)行分析議論的能力，還要具有新聞現(xiàn)場(chǎng)的采訪報(bào)道能力和一定的編輯能力。最后，播音主持復(fù)合型人才還要必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)力決定他未來走的有多遠(yuǎn)，一個(gè)播音主持學(xué)生畢業(yè)后，如果社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)，無法融入工作環(huán)境，那么等待他的最終是被淘汰，在好的專業(yè)知識(shí)也得不到表現(xiàn)和發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一專多能型的播音主持人才已成為市場(chǎng)的首選。

二、獨(dú)立院校播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）要把培養(yǎng)復(fù)合型人才當(dāng)做播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

第一，獨(dú)立院校的要把培養(yǎng)復(fù)合型人才當(dāng)做人才培養(yǎng)發(fā)展的第一目標(biāo)，要向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞牟ヒ糁鞒謱I(yè)人才，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和扎實(shí)的專業(yè)技能的播音主持人才是學(xué)校培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)的播音主持專業(yè)學(xué)生要具有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的漢字使用習(xí)慣，較強(qiáng)的言語表達(dá)能力和寫作能力，播音主持人才培養(yǎng)不僅僅是說，還要會(huì)寫，具有雙重能力。僅僅靠嘴巴吃飯的年代已經(jīng)過去了，播音員主持人也應(yīng)具備良好的寫作能力"

第三，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，是一體多專型人才，這是獨(dú)立院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第四，播音主持專業(yè)學(xué)生要具有職業(yè)遷移能力。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)要能夠快速應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的輪換需求，播音主持工作的靈活性非常大，播音主持人要經(jīng)常面對(duì)崗位的調(diào)整和輪換，因此，較強(qiáng)的自學(xué)能力和崗位適應(yīng)能力也是播音主持專業(yè)人才應(yīng)

該具備的素質(zhì)。

（二）構(gòu)建完善的獨(dú)立院校播音主持專業(yè)課程設(shè)置

播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，科學(xué)的課程設(shè)置尤為關(guān)鍵，課程設(shè)置的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培訓(xùn)的重要手段，因此設(shè)置的原則要本土化，根據(jù)本科教學(xué)要求，課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課和選修課三大組成部分"目前開辦播音主持專業(yè)的各高校在公共課的設(shè)置上基本上差不多，主要是在專業(yè)課和選修課的安排上有所差別。因此，獨(dú)立院校在播音主持專業(yè)課程設(shè)置上，要以專業(yè)為核心，播音主持技巧和專業(yè)訓(xùn)練是課堂體系的核心，然后在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其他學(xué)科的設(shè)置，例如：新聞學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等課程設(shè)置。例如：央視名嘴白巖松就是畢業(yè)于傳媒大學(xué)新聞系，并不是科班的播音主持專業(yè)出身。他之所以能在主持工作領(lǐng)域取得令人矚目的成績，和他們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)是分不開的。

（三）教學(xué)方式要多元化靈活化

學(xué)校人才培養(yǎng)有了明確的目標(biāo)和科學(xué)的課程設(shè)置后，就要進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)的載體就是教師，而教師的教學(xué)方式又決定了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量和效果。

（1）大課“講”、小課“練”。以年級(jí)為單位的課程，可以采用大課講授的方式，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和框架進(jìn)行介紹和部署。小課“練”是指對(duì)20人以內(nèi)的教學(xué)單位，根據(jù)大課的教學(xué)大綱指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)訓(xùn)練操作，大課采用多媒體講授，小課采用情境模樣實(shí)訓(xùn)方式，可以在學(xué)校的演播室等地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。既保證了對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到了因材施教#教學(xué)效果良好。

（2）請(qǐng)專業(yè)人士來校進(jìn)行專場(chǎng)講座。任何學(xué)科都需要不斷的引進(jìn)先進(jìn)的知識(shí)體系和最前沿的知識(shí)，因此可以通過專業(yè)人士講座形式，讓學(xué)生了解播音主持專業(yè)的一線信息，讓學(xué)生了解到自己和社會(huì)需求的差距，提高他們的學(xué)生

（3）學(xué)校要多與廣播電視機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，閉門造車的方式不適合這門學(xué)科，學(xué)校要強(qiáng)化與當(dāng)?shù)孛襟w機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生可以通過實(shí)地的實(shí)踐強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。實(shí)習(xí)的形式也采用多元化，比如專業(yè)匯演，在可以參加各種播音主持競(jìng)賽，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)各大電視臺(tái)舉辦的播音主持大賽，這也是讓社會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，從而能夠更有針對(duì)性地提高自己。

三、小結(jié)

播音主持專業(yè)是一門新興專業(yè)，獨(dú)立高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的課題也才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，我們的探索仍將繼續(xù)下去。

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