用心呵護，幼苗成長

董常利

摘要：教育是一項艱巨的靈魂塑造工程，“情感教育是班級管理工作核心”，老師的慈母情懷，亦師亦友的胸襟，可以讓學生特別是單親兒童感受到關愛與溫暖，從而健康快樂地成長。老師也會在辛苦的育人過程中享受“愛心”付出，獲得“童心”回報的快樂！

關鍵詞：單親兒童；用心呵護；幼苗成長

2005年9月剛送走畢業班的我迎來了32個六歲的孩童。這些天真爛漫的孩童們帶著興奮、好奇、幼稚與自傲的復雜心情跨入小學校園的大門，同時也帶進了他們在幼兒園時存在的無拘無束的壞習慣。如何去捕捉他們的興奮與好奇感，激發他們的求知欲和進取心，引導他們改正不良習慣，成為合格的小學生，成了我的首要任務與巨大挑戰。接下來的日子里，我微笑面對每一個孩子和他們交朋友，消除他們心中的陌生、壓抑和拘謹；我讓每個孩子輪流當一日的班長，讓每個孩子都有美好期待，體驗老師的信任，得到鍛煉；我鼓勵孩子們多出“金點子”，讓班上活動豐富多彩，班級更團結和諧；我捕捉孩子們的興奮點，因勢利導，強化紀律，訓練靜、坐、站、禮貌用語，抓好常規。就這樣我敞開自己的心扉，走進孩子們的心里，傾聽他們的心聲，和他們心與心相連，奏響了師生和諧的優美樂章，彰顯了蘇霍姆林斯基“教育，這首先是人學”，陶行知“教育是心心相印的一種活動”教育理論的正確與精辟。一個多月過去后，孩子們的面貌大有改觀，有紀律、學習風氣良好的班級逐步形成。

魯迅先生曾說過“教育是植根于愛的”，沒有愛心，永遠當不了一名好老師。人民教師熱愛學生是一個永遠閃光的理念。正是這種無私的愛給了我力量，將“一分嚴格之水，加九分情感之蜜”釀成甘美瓊漿，滋潤孩子們的心田，讓他們在這種無私的關愛和呵護下茁壯成長。

一個星期二朝會課后的休息時間，一個梳著馬尾，穿著紅毛衣，拿著語文書的小女孩，怯生生的站在我身邊，低垂著頭看著腳下的地。我知道她就是班長一再幫助也不能正確拼讀的女孩楊玲。我微笑著對她說“楊玲，請拼讀給老師聽好嗎？”“嗯”她的回答聲如同蚊蠅般小。“ma m-a，ma”她將書擱在辦公桌上，仍低垂著頭，指著字母拼讀起來。她的手在抖，聲調變了，聲音也在顫抖。“請抬起頭來，看老師的口形型。“ma，m-a，ma”，望著我的那一雙眼睛，寫著怯意和迷茫，那一張一合的小嘴里發出的還是蚊蠅般弱小的變調。反復練習，還是原地踏步，不能正確拼讀。“m a，m-a，ma，媽媽的媽”。我沒有放棄，靈機一動，想到了兒女們的深隋呼喚——“媽媽”。我滿懷信心地等待著她的正確拼讀，可她沒發聲。“請像老師這樣美美地呼喚，媽媽！媽媽！”。我又一次深情地示范，她還是沒發聲。“你……去上課吧。”我揚起臉正想沖不開竅的她發火，卻看到了她那張原本寫著怯意的小臉上有著與小小年紀不相稱的憂傷，那雙寫著不安的眼里還盛滿了淚水。不待納悶的我尋找答案，上課鈴響了。望著她離開辦公室那弱小無助的小小背影，我的心里涌起一股心酸與不忍。我忙起身取出柜子里的學籍簿，急切地翻找著楊玲的學籍，當看到她那張怯生生的相片，家庭成員只有父親“楊中華”，住址是那偏僻的中心村水竹林時，我幾乎什么都明白了。正值空堂課的我，馬上去幼兒園找楊玲讀大班時的班主任翟莉園長，了解到了她剛一出生不想再過苦日子的媽媽就拋下她遠走他鄉的可憐身世。

單親兒童的心理問題在很大程度上是由于親情的缺失所造成的，他們的父母一方無論是什么原因而離棄，都會給他們幼小的心靈蒙上陰影，造成的心理創傷更重。由于缺少親情和對父母的思念，往往會導致成郁悶、憂慮、內向、不愿與他人交往的性格。他們的成長需要親情的呵護，更需要師愛來填補，老師要用愛心去擁抱他們，去理解、尊重、信任他們，以寬容的心態對待他們，努力增強、培養他們的自信心、自尊心，使他們出自內心地、主動地和老師、同學交朋友。也只有愛才能走進他們的心里，讓他們感受到與有父母的孩子一樣的溫暖。我真糊涂呀！我怎么能不了解具體情況，就用自己的“愛”，用母女真情，試圖去碰撞她心靈的火花，激起她學習的熱情呢？從小沒有得到一絲母愛的小楊玲，天真爛漫孩提就少了一份燦爛與依戀，多了一份寂寞和無奈！“媽媽”是她記憶中的空白，是愛的缺憾和傷害！她怎么能將“媽媽”美美地呼喚？我很自責，為自己的自以為是，為自己沒有走進孩子心靈就實施自以為是的正確教育，為自己的莽撞言行。

單親孩子的愛的天平失衡的。他們心中非常渴望愛。我們要用愛心去陶冶，使他們領略人世間的可貴情感。為了幫助孤獨的小楊玲消除心中的陰影，走出寂寞，享受快樂，我在班成立了學習互助小組，全班同學一起來幫助她和關心她。在生活上給她更多的照顧，在學習上耐心地加以輔導幫助，使她感受到有很多人愛她，關心她。我與她的家長取得聯系，讓他不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，不要給孩子帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，當然也要防止過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。與此同時我更是傾注了自己的母愛情懷。我總是不經意地悄然走近她，和她聊天、說笑，玩玩拍手小游戲。一個微笑，一句關心，一個撫摸，一語贊許……點點滴滴，這純純的愛，如清泉流進她的心田，洗去了往日沉淀的陰影；如和風拂去了她臉上的怯生和淡愁。慢慢的，漸漸地，甜甜的笑在這張小臉上綻放，美麗的紅暈書寫著健康，銀鈴般的笑聲漾出心中的幸福，輕輕揚起的小腦袋，美麗有神的大眼睛，展露自信和快樂。一學月下來，小楊玲變了，課堂上聽課認真了許多，有時還積極發言，能按時完成各科作業，學習成績有了很大的提高，她已慢慢的融入到我們這個溫暖的集體中來了，課間休息和同學們玩得開心，集體活動也踴躍參加了。

我欣慰，細小而繁雜的教育工作，讓我體驗了平淡的真實，無私的幸福。我欣賞前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”的教育理論，在平凡的每一天里我愉快地實踐著，它讓我享受了“愛心”付出，獲得“童心”回報的快樂！這是教育工作者最大的幸福與滿足。

（作者單位：重慶市北碚區文星小學）