淺析以就業為導向的高職高專英語教學改革

寸碧瀅+楊香

摘要：市場經濟的不斷發展對人才提出了更多、更高的要求，高校要適應社會形勢的不斷變化，提升教學水平，為社會培養出更多高素質的人才。高職高專學校與普通高校不同，要建立以就業為導向的英語教學模式，提升學生的就業率，實現高職高專英語教學模式和方法的改變，這樣才能在市場競爭中立于不敗之地。

關鍵詞：高職高專；以就業為導向；英語教學改革

當前，隨著國際之間交流的增多，英語的重要性也日益凸顯。高職高專英語作為高校英語的重要組成部分，為社會培養了大批具有專業技能的人才。高職高專院校教育的目的是以學生的就業為導向，并結合市場的實際需求，培養高技能的社會需求型人才，進而促進高職高專英語教學改革的進行。近年來，隨著社會對人才需求的增強，高職高專院校原來傳統的教學模式和教學方法已經不能適應社會的發展，因此，必須要對英語教學進行改革，以適應社會的不斷變化，這就要求高職高專院校加強實踐教學，提升學生的英語表達和實踐運用能力，為日后進入社會打下良好的基礎，為社會培養出更多高素質的人才，實現高職高專院校長遠發展。

1高職高專英語教學現狀

1.1缺乏適合的教材

高職高專英語教學中大部分使用的是統一的教材，與本科高校英語專業教材相比沒有太大的不同，這就造成了高職高專英語教學收不到實際的效果。由于高職院校的學生學習基礎較差，所以在學習過程中會遇到很多困難。另外，高職高專院校辦學宗旨是為社會培養具有一技之長的人才，因此不能完全按照本科院校的教學目標和教學內容進行教學，這樣不利于高職高專院校的發展。

1.2傳統教學模式

我國傳統的高職高專英語教學中，通常采用的都是填鴨式的教學方法，即老師講、學生聽，學生很難真正參與到課堂當中來，并且現在學生的學習目的比較盲目，他們學習英語就是為了通過各種英語等級考試，取得更多的等級證書。殊不知，他們獲得的這些證書只是一種理論上的成功，真正應用到實踐過程中卻不如一些實際的技能實用。所以，這種以應試為導向的高職高專英語教學方式已經不能適應形勢發展的需要，我們要建立以就業為導向的高職高專英語教學模式，提高高職高專學生英語的實際運用能力，為大學生以后的就業提供更多的機會。

1.3師資力量欠缺

雖然當前我國很多高職高專院校都開設了英語專業課程，但是對于擔任這門課程的教師卻沒有明確的任職資格要求。所以，很多高職高專英語教師還存在實踐技能方面的欠缺。對于高職高專英語專業教師而言，雖然具備較強的英語教學水平，但是對于專業實踐知識沒有深入的了解，在教學過程中不能有效地將專業知識與英語教學結合起來，最后影響英語專業教學質量。因此，加強高職高專英語專業教師的培養是亟待解決的問題。

2促進以就業為導向的高職高專英語教學改革的策略

2.1以就業為導向設計英語課程體系

就業問題不僅僅是關乎國計民生的問題，還關乎當代大學生畢業是否能夠獲得長足的發展，因此大學生在校期間必須以提升自己的職業技能為目的，增強就業競爭力。這就需要在設計課程體系的時候以就業為導向，從培養學生的實際運用能力出發，具體問題具體分析，從英語教學的現狀著手，加強對學生聽說讀寫等能力的培養，使得學生能夠順利運用英語這種語言獲取更多的信息，從而為今后參與社會工作奠定堅實的基礎。

2.2以就業為導向，優化教學內容

造成當前高職英語專業學生就業率不高的一個主要因素是學生的實踐能力較差，不能滿足用人單位對人才的需求。這與當前高職英語專業教學內容是密切相關的。我國高職高專英語教學在內容方面過于注重學生的理論知識傳授，忽視學生的聽說技能，因此，學生走向工作崗位后會出現“聽不懂、不會說”的現象。面對這種狀況，高職英語要對教學內容進行改革，針對當前企業和用人單位的實際，將“以就業為導向”作為教學目標，既要保證學生掌握基本的理論基礎知識，還要提升學生的實際技能，有針對性的開展英語聽力和口語教學，為學生日后進入工作崗位打下堅實的理論基礎。

2.3以就業為導向，配備“雙師型”英語教師

調查顯示，現代用人單位在招聘人才的過程中不僅要求有工作經驗還要求有相關證書，這對高職高專英語專業畢業的學生來說，無疑會難上加難，所以要加強對教師的培訓，培養“雙師型”教師，這樣的教師不僅具有較好的英語理論知識，還具有扎實的實踐應用能力。這就需要加強對教師綜合實踐能力的應用，提升教師的應用水平。另外，還可以安排教師參加企業的實習活動，增加專業實踐知識。高職高專英語教師要及時了解市場對英語人才的需求，讓教師成為學生和市場連接的橋梁，提升學生的就業率。

2.4以就業為導向，重視實踐性教學環節

高職高專英語教學應加強實踐教學環節。這就需要高職高專院校模擬一定的工作過程，讓高職高專學生去體驗真實的職業環境，讓他們把平時課堂里學習到的英語理論知識切實應用到職場實踐當中去，通過這些工作體會讓學生切實體驗到英語知識的實用性與職業性，強化他們理論與實踐相結合的職業技能，從而把高職高專英語學習目標與高職高專教育培養目標充分融合在一起。還可以針對相應的職業崗位細化英語學習，讓學生在模擬的真實業務環境和工作場景中，運用英語知識與技巧來完成一些工作或業務。只有這樣，高職高專英語教學才能真正體現實踐性教學環節，才是真正以工作過程為導向的課程設置體系，有利于高職高專學生將來走上工作和職業崗位時，靈活自如地運用所需的英語知識和技能。

3結語

總之，高職高專英語教學是高校英語教學的重要組成部分。建立以就業為導向的英語教學模式適應了當前市場經濟發展的要求，提升了學生的實踐技能，為學生日后進入社會創造了有利條件，為社會培養了更多有用的人才。

（作者單位：保山中醫藥高等專科學校）