如何提高語文課堂教學有效性

張紅梅

效率是課堂教學的生命，是所有教師教學所應追求的目標。如今廣大教師都在擯棄傳統教學中那些落后、不合時宜束縛學生發展的教學思想、方法和手段，教學效率有了較大的提高。本人通過新課程理論的學習并結合自己的語文教學實踐，在提高課堂教學有效性方面，作了一些有益的嘗試。

一、強化目標教學意識

從課堂教學情況來看，教學目標不全面是最常見的毛病。執教者常常對認知領域的目標比較重視，而輕視甚至忽略情感領域和操作領域的目標。其二是教學目標不夠明確。這反映了執教者對大綱，教材等未能真正把握準，對課堂教學的目的、任務和要求也未真正考慮清楚。其三是教學目標實施過程中，達標有困難、不到位。情況又可分為兩種。一種是教學目標過高、過多、過大，造成教學目標實施有困難，達標無法到位。另一種情況是教學目標制訂得較合理、科學，但由于執教者的“功力”不夠而無法達標到位。

二、要解決上述問題。必須強化目標教學意識

1.教學目標要全面

新課標根據新時期語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面出發設計了課程目標。語文課堂教學，如果忽略這三個方面中的任一一個方面，教學任務就無法完成，教學目的也就無法實現，教學效率更是無從談起。因此我們要樹立全面的教學任務觀，確立綜合發展觀，設置全面的教學目標，在發展學生語言能力的同時，發展其思維能力，激發其想象力和創新能力，培養良好l生格、陶冶高尚情操，全面提高學生的語文素養。

2.教學目標要有序列

如果有一個科學化的教學目標體系，就有利于檢測和操作，有助于提高教學效率。有些老師在教學中常常“跟著感覺走”，沒有明確的序列內容和操作程序。例如作文教學，不少教師沒有完整的訓練目標，對作文的訓練只停留在一個層面或平面上，訓練過程缺乏梯度。每次作文的要求千篇一律。試想這樣的作文訓練，學生的作文水平能提高嗎？教學效率又體現在哪里呢？新課標下的教學目標，從縱向看有四個層次：《語文課程標準》意識——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標在課堂教學中務必落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。

三、激發學生學習興趣

提高課堂教學效率的關鍵一點：在課堂教學中，要講究課堂組織策略，以多樣化的教學手段，吸引學生參與。學生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節課40分鐘，對于十幾歲的學生來說，要從始至終保持高度注意和緊張思維是很困難的。教師在進行課堂教學任務的安排時，要注意學生的這個具體情況。課堂上無論是聽說讀寫，還是思考討論，都要使學生能夠接受并配合得起來。這種配合越協調越默契，效果越好，學生的興趣越高，注意力越容易集中。

這里尤其值得一提的是，提高課堂教學效率不能僅滿足于課堂表面上的氣氛熱烈，如果學生活動僅流于表面，解決一些無須動腦筋的問題。要使學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面，多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發一些深層次的問題，并能主動探求解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界，也就達到了“效率”二字。

除此以外，還需要教師在課堂上積極靈活，對學生因勢利導，并不斷給學生以評價和鼓勵。通過評價喚起學生學習的興趣，調動他們參與的熱情。根據學生個人不同的情況設計不同的活動：可以問答，可以朗誦，也可以表演。這要求教師深入研究學法，研究典型，使之各得其所，各有所成。

四、變革學生學習方式

《語文課程標準》指出：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

1.自主學習

學生是一個充滿生命活力的群體，不是裝載知識的容器，而是學校教育的主體。在語文教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展，無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的主動參與、積極思考。因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自主地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。

2.合作學習

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。如：按優中差搭配，編成四人小組，教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，都讓四人小組開展討論；四人小組不能解決的難題則在全班開展討論。

3.探究學習

探究就是引導學生通過自主學習討論總結出新的知識規律來發現探究新的問題，這是學生學習的進一步深化和發展。通過發現探究，真正實現學生能力的遷移。學生的學習能力提高了，課堂教學效率自然也就提高了。要培養學生的質疑精神?！皩W貴有疑”，學生要進行深入的探究，必須要有疑問，而疑問的產生教師的激疑是不可缺少的。教師在教學中，要善于抓住奇巧關鍵之處，激發矛盾，促使學生懂思，愿思，會思，就是學會質疑解疑。

五、形成融洽師生關系

在日常的教學中，我們不難發現，學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。

教師課堂教學過程中，不僅要激發學生學習興趣，更要激勵學生追求進步，體驗成功。教師若為學生創造表現的機會，所有學生都能夠獲得進步。課上多給一次機會，學生就多一點成功，就多一份快樂。實踐證明，凡是教師寄予希望的學生，感受到老師的關心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會常常以積極的態度對待教師，對待學習，更加自尊、自愛、自信、自強，誘發出一種積極向上的激情。所以，如果教師在課上不僅能激發學生的興趣，而且能幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心，真誠地幫助學生，多給一次機會，就一定會增強學生學習的熱情，從而更好地促進教學，獲得良好的教育效果。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區東風學校）