淺析語文教師的專業素養

趙銀良

唐代大文學家韓愈在《師說》開篇提到：“師者，所以傳道授業解惑者也。”意思是說老師是用來傳授道理、講授學業、解答疑難問題的。但新時期對教師專業素養的要求就更高了。教師的素養，是指教師的素質修養，既包括教師本身所獨有的內在的特質，同時也包括這些內在特質外化的表現。

對于語文教師的專業素養，我個人認為有三點：一是過硬職業道德素質和正確的人生觀、價值觀。二是豐厚的語文知識儲備與扎實的語文教學能力。三是高超的課堂教學藝術和及時的教學反思能力。

一、語文教師要具有過硬的職業道德修養和正確的人生觀、價值觀

在《中小學教師職業道德規范》中就明確提出了教師職業道德基本要求，即：“依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。”在語文教師的職業道德素質的科學體系中，“愛崗敬業”、“熱愛學生”是最重要的兩個方面。新時期的語文教師要愛崗敬業，應做到熱愛教育行業、教師職業，熱愛語文學科。語文教師在向學生傳授知識時應循循善誘、誨人不倦，尊重信任和嚴格要求自己所教的每一個學生。語文學科的思想性、教育性和語文教育的目的、內容，決定了語文教師更要具有高尚的師德。

語文教師以語言文字和文學藝術為載體，在語文教學過程中培養學生形成正確的情感態度和價值觀，要從語文教育本身的特點出發，要結合語文學習規律進行。要注重學生學習興趣的培養，逐步提高品位；要學以致用，如在講授《植樹牧羊人》、《誡子書》、《穿井得一人》和《杞人憂天》時引導學生自主合作探究，研究并總結出自己的學習后啟示，養成語文學習的自信心和良好習慣。此外作為一名語文教師還要有博大的胸懷、健康良好的心理素質，并以積極樂觀、奮發向上的人生態度和昂揚斗志言傳身教影響、感染學生，在運動會期間和孩子們一起參加運動項目，為孩子們加油，孩子們好勝心強，未取得好成績了后心情不好，及時開導并給予鼓勵。《語文課程標準》強調正確、積極、向上、美好的價值取向，通過語文學習提高其思想道德素質、科學文化素質，使學生成為現代化社會所需要的具有良好個性和健全人格的一代新人。

二、語文教師要具有豐厚的語文知識與扎實的語文教學能力

《語文課程標準》明確指出，“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”。這就要求我們要從“三個維度”來具體把握語文課程目標，包括總目標與階段目標。新課程標準特別注重學生人文素質的培養，強調語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。在實現這個目標的過程中，語文教師起著至關重要的作用，教師必須具有深厚的語文專業知識，一是精通語文學科的基礎性知識和技能。教師應該對語文學科的基礎知識能廣泛而準確的掌握，對語文的基本結構能深入理解。二是要了解語文學科領域的思維方式和方法論。教師要不斷學習語文教學理論，擴充思維，為語文教學內容和教學活動形式的創新思維訓練提供可能。在講授《走一步再走一步》時設定教學目標：①有感情地朗讀課文，完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。②學習課文描寫心理活動的詞語，結合語境理解重點詞、句的深刻含義。③體會作者在面對困難時的“走一步再走一步”的堅持不懈的精神，同時也激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

新課程對教師教育教學技能的要求越來越高。精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感。扎實的寫作能力。讀寫是語文學科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。規范的書寫技能。語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎知識，寫得一手工整、規范的好字。嫻熟的電教手段。科技的發展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學設備：幻燈機、投影儀、電視機、計算機、多媒體教室、網絡等。

三、語文教師要具備高超的課堂教學藝術和及時的教學反思能力

語文教學是一門科學，更是一門藝術。在語文教師專業素養中，課堂教學藝術的高低，決定著學生語文素養的習得與高低，不可忽視。語文教師不僅要有高超的語言藝術，要注重語言的規范精確、形象優美、風趣幽默。語文教師更要有豐富的表情藝術，把字詞篇章中的感情色彩通過教師的表情一一展示出來，一般地講，人的喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感都可以通過眼睛或表情表現出來。語文教師要從課堂教學膚淺的表演中走出來，使自己的情感和作者思想能通過表情流露或展示，達到無聲勝有聲的效果，成為提高課堂教學質量的有效手段。除此之外，語文教師更要有過人的表揚與批評藝術，一堂語文課，既有積極學習、認真聽講的學生，也有心不在焉、東張西望的學生，因此，批評與表揚是語文教師教書育人必用的兩種有效“武器”。恰當的表揚能培養學生的成功感、自信心。合理的批評能讓學生糾正錯誤，少走彎路。表揚與批評均要客觀公正，不搞特殊化。表揚和批評的最高境界是“無聲勝有聲”和“潤物細無聲”，最好的武器是“微笑”。微笑既能給學生以鼓勵、信任，又能讓犯錯的學生意識到自己的不對，并及時告誡自己：老師注意到我了，下次千萬別重犯。

新課程標準給語文課程改革帶來了新理論指向，不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們的語文教師積極、善于去反思自己的教學行為。教學反思是教師對教學過程和自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思貫穿在教學前、教學中、教學后的整個過程中。我們可以通過對自己某一教學環節的設計、某一教學理念的運用、某一教學活動的開展等等進行反思，使自己日有所得。教師可通過寫教學后記、寫教學日志、提高自己的教學反思能力，也是教師培訓的一種有效方式，教師應將每堂課的成敗得失記錄下來，實事求是。將這些一手資料保留下來，以供慢慢分析。這些教學中所遇到的問題，一旦得到解決，那你的教學水平在無形中就得到了提高。

總之，作為語文教師不斷完善上述三方面素養，鞏固更新知識，提高自己各方面的能力，應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標。“百年大計，教育為本。”作為一線教師，應以此為契機，加強學習，全面提高自身的語文素養，為社會主義事業培養更多更好的建設者和接班人。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區清水學校）