游戲與兒童的發展淺析

盛婷

摘要：游戲是兒童身心健康成長過程中不可缺少的營養元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在認知、語言、情緒、性格等方面的發展。游戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對于兒童來說，游戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。

關鍵詞：游戲；幼兒教育；發展

游戲對兒童來說至關重要，它是兒童產生高級心理現象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名的教育學家陳鶴琴就曾經說過：”游戲是孩子的生命。”這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。游戲對幼兒發展的作用是不可忽視的，是幼兒的主導活動。

一、游戲的作用

（一）游戲提高兒童的探索力和觀察力

兒童在捉迷藏的過程中學會了細致地思維，認真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發展離不開肢體的活動能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯系的。一個行動遲鈍、呆板的孩子不可能學習超群。

（二）游戲促進兒童身體的生長發育

幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使兒童身體的各種器官得到活動，促進機體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內臟和神經系統的發展。游戲活動發展了兒童的基本動作和基本技能。兒童根據自己不同的發展水平選擇不同的游戲活動，在這種游戲活動中發展了運動能力，再根據已經提高的運動能力提高游戲內容的難度，進一步發展其運動能力。游戲還發展了兒童的反應能力和注意力。可見，游戲的這種練習機能就是對自身運動發展需求的一種滿足。

（三）游戲實現了兒童認知能力的提高

1.游戲促進兒童的感知能力的提高

感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。對兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對事物有深刻的認識。處于直覺動作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。

2.游戲發展了兒童的思維能力

積極參與游戲的兒童要不斷的思考，思維一直處于解決問題的活躍狀態。兒童在游戲的過程中實驗、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助于兒童靈活的解決問題。兒童在游戲中廣泛運用已有的知識經驗，鞏固、加深他們的知識，并且在游戲中，發展著自己的口頭語言，鍛煉著其語言組織及表達能力。

（四）游戲培養了兒童良好個性

1.游戲有利于培養兒童的獨立性和自信心

開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓兒童產生獨立活動的意識，從而培養兒童的獨立性及克服依賴的情緒。

2.游戲有利于培養兒童的堅持性及克服困難的品質

通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一；通過游戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發現和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養。總之，游戲可以擴大兒童的知識面，掌握必要的生活和學習技能，調節和治療兒童情緒失調，可以促進兒童想象力、創造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發展。通過游戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發展起來。在游戲中，促使兒童更好地認識世界、認識自己，鍛煉和培養自己的個性品質。家長們要根據兒童的年齡特點，引導兒童參加不同性質與主題的游戲項目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個游戲的空間。

二、游戲的理論

（一）早期的傳統理論

（1）霍爾的復演說——是古代人類生活特征在兒童身上的重演。

（2）席勒一斯賓塞的精力過剩說——發泄體內過剩精力。

（3）彪勒的機能快樂說——從行動中獲得機體愉快的手段。

（4）格羅斯的生活準備說——對未來生活的無意識的準備，是一種本能的練習活動。

（5）拉扎魯斯一帕特瑞克的娛樂放松說——不是源于精力的過剩，而是源于放松的需要。

（二）當代的游戲理論

弗洛伊德的游戲補償說——補償現實生活中不能滿足的愿望，逃脫現實的強制和約束，發泄現實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發展自我力量，修復自己的精神創傷。

皮亞杰的認知動力說：是認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和提高認識和技能的方法。認為兒童認知發展階段性決定了游戲方式。如練習游戲、象征性游戲、有規則的游戲。

桑代克的學習行為論游戲是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。

（三）中國心理學家的觀點

游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。

游戲具有社會性，是人對社會活動的初級模擬，游戲是對問題解決的過程，促進心理發展。游戲是想象與現實生活的獨特結合，不是社會生活的簡單翻版，可以充分地發揮想象力。游戲是兒童主動參與的，伴有愉悅的活動，擺脫了成人的強制性。游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等；有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導幼兒游戲的關鍵。總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

總之，在幼兒學習生活中開展游戲活動，對兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒創造適宜于他們身心發展特點與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發展，引導和促進幼兒的學習與發展，為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質基礎。

（作者單位：南京師范大學附屬淮陰實驗小學幼兒園）