淺談物理教學中難點的突破

田曉男

物理教學中的難點，在多數情況下是教材中學生難以理解的概念和定律，這些難點處又多數是教學中的重點。所以，突破難點對于提高教學質量有著非常重要的意義，下面就如何突破初中物理教學中的難點談談自己的點滴做法。

一、加強學生對物理知識的理解突破難點

物理知識的大廈是由物理概念和物理規律構建的。對它們的學習要做到知其然，還要知其所以然，決不能只滿足于對內容的死記硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理規律的內容，還必須了解它們產生的背景，知道它們是通過哪些物理現象的分析歸納總結出來的；同時，要重視對物理概念、規律內涵的理解，明確它們與相關知識的區別與聯系，并能應用它們分析解決實際問題。如對物理概念速度的學習，不少同學開始學習時，以為在小學數學中就已經學過速度等于物體在單位時間內通過的路程，沒有什么難的。

但實際上，要掌握速度這個物理概念，只知道它等于運動物體在單位時間內通過的路程是遠遠不夠的。首先，還必須知道它是用來比較物體運動快慢的。通過例舉觀眾和裁判員對百米賽跑運動員運動快慢的比較，學生總結出要比較物體運動的快慢，既可以比較相同時間內物體運動路程的多少，還可以比較運動相同的路程所用時間的多少。物理學中速度的定義采用的是觀眾的方法，即前一種方法，而裁判員則是采用的后一種方法。其次，還應知道速度常用的單位，會測量物體運動的速度，能分析解決一些與速度有關的物理問題。比如坐在高速路上運動的汽車里，能利用鐘表測汽車的速度。這樣學生就不僅掌握了速度的數學形式，而且加深了對速度物理意義的理解。

二、采取分組實驗課教學調動學生突破難點

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

例如在講述《電路的連接方法》的一節中，改變了過去的直接傳授式教學，變為在電學實驗室進行探究式教學：首先教師啟發學生思考：如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。然后教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯電路的理解。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當的指點。在學生實驗的過程中，必須注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發現問題及時補救。

三、利用多媒體教學工具幫助學生突破難點

緊緊抓住教材的重難點是課堂教學的最基本要求，許多物理概念、規律因為太抽象，而又無法用實驗完全演示，成為學生學習的難點。如果只憑教師的描述與講解，往往花大氣力效果還并不明顯。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。

如在講“內燃機”的汽油機原理時，由于汽油機模型的進氣門排氣門可見度小，演示時學生往往看不清，如果利用多媒體課件制作出該部件放大的影像和動作過程，增強了實驗效果。又如講解液體壓強變化時學生抽象思維不好，理解起來有困難，可以利用多媒體播放葉面變化的放大圖像，讓學生直觀的感知，接受效果更佳。

在物理教學過程中，難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生學習的一個動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產生，物理學習成績就會不斷提高。良好的方法能使學生更好地發揮運用物理知識的才能。所以教師在進行物理教學的過程中，應不斷的從各個角度、嘗試多種方法進行物理難題的解答。激發學生的思維，強化學生對物理難題的分析、判斷及綜合的邏輯思維能力，快速有效的突破物理教學過程中的難點，更進一步的提高物理教學水平和質量。

總之，在物理教學的過程中，對物理教學中重難點的突破，教師應充分揣摸學生心理，結合學生的認知特點，采用多種科學的方法，形象生動的比喻，聯系生活實際的講解與分析，啟發理解的練習，我想這樣既收到了重難點的突破，同時也能提高學生學習物理的興趣。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區平安學校）