中學趣味數學教學漫談

摘要：數學課堂不能成為教師的主場，與之相反，學生才應該是課堂的主人，讓學生主動地去挖掘數學中有趣的東西，這樣的學習方法才是最適合學生的方式。在數學中提高了文學素養，同時獲得美的享受。

關鍵詞：趣味；數學；教學

數學是一門系統、嚴密且邏輯性強的學科，數學語言具有科學性、邏輯性，在運用的時候要求嚴密、準確、簡練地使用教學語言。但是很多學生表示學習數學很困難，對數學沒有興趣，面對數學時常常覺得很痛苦，很難學好數學。為了幫助中學生學好數學，培養對數學的興趣，文章運用調查法，觀察法，跨學科研究法，文獻研究法，得出了運用詩歌提高數學教學活動的趣味性的方法。經過長期的思考和研究，逐步的摸索，通過分析歸納得出，在初中階段學生的心理發展特點，將詩詞，歌曲作為材料，運用到課堂教學活動中的各個環節。這種方法的使用，提高了數學課堂的趣味性。

1.引言

數學是一門嚴謹的學科，數學枯燥，乏味，晦澀是大部分人在想起數學時的第一反應。因此加強數學教育中的趣味性就顯得很重要，僅僅依靠過去的數學教學方式顯然是不夠的。數學教學活動中照本宣科，直達主題，課堂氣氛缺乏活力，學生的積極性，求知欲不能夠被充分的調動，數學知識的學習中缺少趣味性。數學課堂不能成為教師的主場，與之相反，學生才應該是課堂的主人，讓學生主動地去挖掘數學中有趣的東西，這樣的學習方法才是最適合學生的方式。在數學中提高了文學素養，同時獲得美的享受。

2.初中趣味數學教學的研究

數學教學中提高數學的趣味性，主要從課堂教學的情境導入，例題設計，歸納總結這幾方面來進行運用。在不同的學習階段使用趣味方法所具有的意義進行了深入的挖掘。把數學和語文兩個學科進行交叉融合，以語文的形式融入到數學教育中。將語文的感性與數學的理性交叉，以改變數學學習的枯燥乏味，力求以最簡潔直白的語言，講述詩意化的數學課堂。通過[1]翻閱古今中外數學家們在對數學趣味化的研究結果的過程中，將中外數學家對數學的趣味化的這一過程進行研究對比，并且認識到趣味性對學習數學的重要性以及可實施性。

2.1方程組

東吳都督今而立，英年早逝是雙數。個位比十大個三，其壽正好個倍六。問君何人巧計算，得知周瑜欲幾何。

設個位數字為x，十位數字為x-3，（x-3）*10+x=x2

解得x1=6，x2=5所以x-3=3或

則周瑜的年齡為36或22。

但是題中第一句話點出了而立之年（30歲以上到40之間）。

所以舍得x=5。答：周瑜的年紀為36。

評價：將耳熟能詳的三國人物化入到詩歌中，又將教學的內容與詩歌巧妙的結合起來。在情境導入的時候，以這樣[4]一種與眾不同的方式吸引同學們的注意力，激發同學對學習的興趣，這樣學生在學習的時候就不太會一開始就對數學課堂的內容產生畏難的情緒。產生[5]學習情緒不高等問題，要知道，一堂優秀的數學課是需要有一個好的開始的。

2.2勾股定理

西江月

平地秋千未起，板繩離地一尺。

送行二步恰竿齊，五尺板高離地。

仕女佳人爭減，終朝笑語歡戲。

良工高士請言知，借問索長有幾。

評價：一首西江月[6]就是一幅美麗的生活畫卷，我們以一首西江月慢慢咀嚼那古老而永恒的勾股定理。這是一個數學的追尋者，在不經意的時候填下這一闋詞，讓數學隨著秋千在風中蕩漾，嚴謹的數學與清新的生活輕輕地碰撞。詩詞的清新脫俗讓數學在浪漫中進行，數學的課堂里彌漫著的滿是人文的墨香，數學也變得清新起來了。在數學的課堂上運用一首數學詞，勾股定理就如同一幅美麗的畫卷展現在了同學們的面前，這樣的學習方式，讓同學感受到學習數學是一種享受，數學也是具有獨特的數學美的。

2.3三視圖

題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

評價：我們以一首古詩false作為引子，引出數學世界里面的三視圖知識，更是用三維空間的思維來表現詩的哲理性.使得學生在學習知識時，也可以充分地感受到數學不再是那些枯燥的數字或者字母組成，也像文學那樣充滿著美感，只要我們認真仔細去觀察。就會發現數學其實是具有詩意美和哲學美的。不是將數學寫成了詩文，而是詩文中蘊含中數學。讓學生在學習的過程感受到，數學，哲學，文學三位一體的魅力。

總結：相對小學而言，中學階段學習任務更加的繁重，這就對學生的能力提出了更高的要求，需要學生發揮學習的主體作用，這時候老師應該作為一個引導者角色出現而不是教授者。讓生動，有趣的詩詞滲透進數學的世界里，讓同學們感受到詩歌的韻律美，結構美，語言美，并且體會了數學思想false中獨特的無限延伸得美麗，領略了數學與詩歌完美結合而帶來的精神提升和人文性的關懷。

3.結論

在數學教學活動中以人文知識做引，巧妙地將詩詞，古題，歌曲與相應的數學知識結合起來，運用到情境導入，例題設計，公式記憶中去。一方面幫助學生深刻的理解數學知識，加強理解，另一方面還可以提高學生對數學學習的興趣。這些事實表明了，今天我們所了解的數學并不是我們自認為的那樣，詩歌與數學不是無法相互融合的，更不是處于對立狀態的。數學不再是一門枯燥的學科，它將引領各學科朝著盡善盡美的方向邁進.詩歌作為中國的國粹，任何學科都不能替代。用詩歌鋪路搭橋，數學也會具有詩情畫意。數學中有詩歌，詩歌里蘊涵數學，使它們成為一個統一的整體。

參考文獻：

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[6]薛小翔.程大位：讓數學隨秋千蕩漾[J].初中全科導學，2011，（2）：50-50

基金項目：曲靖師范學院校級課題·曲靖市數學新課程實施情況調查研究·2012QN028

作者簡介：楊靜梅（1984- ）女，云南玉溪人，曲靖師范學院數學與統計學院教師，主要從事數學學科教學論方面的研究。endprint