語文教學應做到生活化

張印剛

語文教育經過多年“陣痛”之后，正迎來她的回歸。我們的語文教學不缺少苦口婆心的勸學，不缺少細致入微的分析，不缺少持續扎實的讀練，但這些并不能催生學生的學習興趣、學習效果。因而，我們不難理解，語文學得不錯的學生面對勤勤懇懇、一絲不茍的語文教師，并沒有多少感激之情。而是不滿于教師無盡的“精講”、痛苦于課后煩瑣的練習。文章的滋味，在講練中消失殆盡！著名作家吳伯簫先生曾對語文教學忠告說：“現在的教學把課文都講‘腫了，應該把主要精力放在學生閱讀原文，放在與生活的聯系上。”

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。

一、從課前導入就突顯生活

切入生活、抓人心緒的課前導入，是課內與課外緊密銜接的重要環節。恰當的引入會使學生深深感到：原來生活處處是語文！從而使學生養成善于觀察生活的好習慣，讓學生逐漸具備和生活對話的意識，使語文學習漸入佳境。

二、鼓勵學生比照生活培養學生的創造力

生活是多元的，而語文學科也是多元的。課堂上，同學們可以大膽發表自己的見解，在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學生找回自己的思想、態度，盡情地交流、探討；盡情享受思想碰撞時那美妙的火花。語文課堂，給學生的絕不僅僅是一種知識，更是一種思想、一種原則、一種立場；一種作為“受者”應該擁有的能力。給學生一個快樂的生活空間，以一種博愛、寬容的心態來對待每一個學生，讓學生在語文課堂中無拘無束地比照生活，有利于培養學生的靈活性、獨創性、敏捷性和發明性，使他們的智力水平得到高度發展。

三、讓富有生活意識的訓練走進語文課堂

語文訓練切不可當作百科全書來對待，將一系列的知識點加以羅列，否則學生會產生厭煩情緒。語文訓練最好以競賽、表演等富于樂趣的形式出現，使學生感覺好像就在參加電視節目中的知識競賽，使學生在樂中求學，極大地調動了學生的參與意識，培養了學生在生活中運用語文知識的

能力。

四、將生活中的語文資源請進課堂

學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學習，他們的“理解”和“運用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學習，我們的學生才有可能成為“可發展的學習者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資源呢？

（一）利用好生活中的網絡資源

課前可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。

（二）利用好生活中的電視資源

語文教學目標之一是培養學生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節目，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，令人嘆服。諸如“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞聯播”等欄目，就大容量、高規格地給我們的學生注入了生活，豐富了學生的頭腦。

（三）利用好生活中的街頭資源

一個有遠見卓識的教師，應鼓勵學生“奔向”十字街頭，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園。看街頭招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現廣告題嗎？讓學生放寬視野，體會到語文的豐富性，領略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，可是生活中的語文是無限的。我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，睜大自己的雙眼，去發現、學習自己身邊的、生活中的語文。將生活融入語文課堂教學，有利于語文課真正走進每位學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學生的思考能力，提升他們內心情志的境界，有利于激發學生的創造意識，養成完美的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。endprint