初中語文作文教學創新分析

金華

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學中要改變以往教學模式，積極運用創新的教學方法，注重引導學生積累寫作素材，使作文內容更充實，降低寫作要求逐步增強學生寫作的自信心，并運用多媒體輔助寫作教學，使學生對寫作產生濃厚的興趣，將作文命題生動形象呈現出來，拓展學生的寫作思路，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；寫作水平；創新

前言

本文主要闡述初中語文作文教學創新以及存在的問題，并采取了針對性的教學策略，解決存在的諸多問題，教師要與時俱進運用多媒體創新的教學方法，有利于創設良好的教學環境，將作文題目以動態的方式展示出來，吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣，使學生主動投入到寫作教學中，為學生展示更多優秀的范文，使學生快速掌握寫作技巧，從而取得最佳的教學效果。

1當前初中語文作文教學中存在的問題

在以往的初中語文作文教學中教師不注重引導學生積累寫作素材，學生寫出的作文語言邏輯不通順缺少真實的內容，對于寫作水平比較差的學生，提出的寫作要求過高，學生很難順利完成教學任務，直接降低學生寫作的自信心，久而久之失去寫作興趣。另外，作文教學過程中仍然運用落后陳舊的教學模式，使教學氛圍沉悶枯燥，無法調動學生創造的熱情，沒有借助多媒體輔助作文教學，將寫作方法和技巧灌輸式地傳授給學生，致使作文教學效率低下，不利于提高學生的寫作能力，過于注重學生的作文成績，忽視引導學生閱讀優秀的范文，使學生寫作基礎薄弱，沒有掌握有效的寫作技巧，寫出的文章中心思想不明確。所設計的作文命題不新穎，難以激發學生寫作興趣，學生不愿意主動融入到作文教學中，出現厭煩和排斥的心理，沒有創新和改革教學方法，嚴重影響學生的作文成績，針對作文教學中存在的諸多問題，以下文章提出了具體的教學策略，從而改變這一教學現狀。

2 初中語文作文教學創新分析

2.1注重引導學生積累寫作素材，奠定堅實寫作基礎

目前，學生沒有掌握有效的寫作方法，在日常學習過程中閱讀量比較少，寫作素材積累的夠，導致學生寫出的作文內容空洞不具真實的感情。為此，教師要注重引導學生積累豐富的寫作素材，使學生寫出的文章能夠言之有物有話可說，要求學生觀察生活的人和事物，將自己的體會和感悟作為寫作素材，提高學生的觀察能力和認知能力。同時，引導學生多閱讀一些課文書籍，擴寬學生的視野，并積累優秀文章中的好詞好句，將豐富的寫作素材融入到作文中，充實作文的內容寫出真情實感的文章，奠定堅實寫作基礎，從而提高學生的寫作成績[1]。

2.2設計新穎的作文題目，激發寫作興趣

在以往的作文教學中教師設計的作文題目太普遍，所運用的教學方法單一，難以調動學生的寫作熱情，沒有靈活運用創新的教學模式，學生很容易出現厭煩的害怕的心理，作文命題不新穎，漸漸地學生失去寫作興趣。針對這一教學現狀，教師要改變落后的教學方法，靈活運用多種教學模式，消除學生不良的學習情緒，為學生創設良好的學習環境，并設計新穎的作文題目，激發學生寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性，主動融入到作文教學中，結合學生的實際生活精心設計作文命題，引導學生產生共鳴，驅使學生寫作的欲望，使學生寫出標新立異的作文[2]。

2.3運用多媒體新型的教學方法

當前，初中語文作文教學中教師可以運用多媒體新型的教學方法，這是一種創新的教學模式，帶給學生全新的感受，調動學生的學習熱情，彌補傳統教學的不足，改變了教師的傳授方式，將優秀的文章生動形象地展示出來，為學生營造真實的教學情境，提供豐富的作文素材，擴展學生的知識面，學到更多的寫作素材，構建高效的語文課堂，使學生輕松掌握寫作技巧，寫出真情實感的優秀作文。例如：在學習朱自清的《春》一課時，教師可以結合課文內容制作幻燈片，呈現一幅幅充滿生機的春色，以動態的方式展現鳥語花香的自然景象，引導學生根據自己的理解對春天進行描述，寫出具有實質內容的作文，學生通過觀看生動課件，積累豐富的寫作素材，并學會多種寫作技巧和修飾手法，使學生的寫作水平和作文成績有所提升。通過運用多媒體這一創新的教學方法，激發了學生的創造熱情，集中學生注意力，使教學氛圍不在沉悶枯燥，便于學生積累寫作素材，創作出語言通順中心思想明確的作文，。

2.4降低寫作的要求，增強學生寫作的自信心

作文教學課堂上，教師要降低寫作的要求，根據學生的寫作能力，設計不同難度的作文命題，以免學生失去寫作的自信心，運用分層的教學方法，全面考慮到學生的個體差異，按照學生的寫作水平和作文成績，將學生劃分為多個不同層次的小組，針對不同層次的學生提出不同的寫作要求，對于一些寫作能力比較差的學生要降低寫作要求，增強學生寫作的自信心，有利于培養學生的寫作興趣，進而寫出內容完整、思路清晰、真情流露的作文，使學生順利完成教學任務，使學生在原有的基礎上寫作能力有所提高。例如：教師以“成長的道路上”為命題，要求字數為600，寫出自身的體會和感悟以及在成長道路上家長、教師、同學對自己的幫助，在敘述中要適當的運用比喻和抒情的寫作手法，在創作之前引導學生說出具體的寫作思路，及時糾正學生錯誤的寫作方法，這樣才能寫出貼近生活的作文，避免學生寫出內容空洞過于形式化的文章。

2.5引導學生閱讀，提升學生的寫作能力

初中作文教學中引導學生閱讀是非常重要的，要求學生背誦優秀文章中的詞句，將平時積累的素材運用到創造中，進而寫出具有深意思路清晰的作文，學生在閱讀過程中掌握更多的修辭手法和寫作技巧，積累豐富的寫作素材，培養學生養成閱讀的習慣，并學會運用優美的詞句，使寫出的作文內具有濃厚的思想感情。

總結

綜上所述，初中語文作文教學中要注重引導學生激烈寫作素材，靈活運用創新的教學方法，調動學生寫作的積極性，使學生快速掌握寫作技巧，幫助學生奠定堅實的寫作基礎，增強學生寫作的自信心，進而寫出真情實感中心思想明確的作文，逐步提升的學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]裴永偉.初中語文作文教學的創新分析[J].西部素質教育，2016，（22）：264.

[2]陳小飛.新課改背景下初中語文創新教學分析[J].中國校外教育，2015，（33）：87.endprint