淺談初中歷史教學(xué)學(xué)生活動(dòng)常見問題及對(duì)策

崔建華

摘要：初中歷史新課改要求重視學(xué)生在課堂的主體作用，以突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究能力。課堂教學(xué)中必須“以人為本”，讓學(xué)生盡可能“活動(dòng)”起來，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)史、在“活動(dòng)”中悟史、在“活動(dòng)”中明理。但是，在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生活動(dòng)的開展也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，這些問題可能會(huì)不利于初中歷史“高效課堂”的打造。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；學(xué)生活動(dòng)；對(duì)策；

一、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)開展常見的問題

1.教師方面

（1）課堂學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂學(xué)生活動(dòng)的開展不流暢，從而在營(yíng)造“高效課堂”的成效上不甚突出。

在歷史課堂教學(xué)中，巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是學(xué)生能力養(yǎng)成的一個(gè)催化劑。而一些“中看不中用”“熱鬧但空泛”的活動(dòng)，卻往往偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于各方面的因素，教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)考慮不周全，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)太難，或者話題學(xué)生很陌生，導(dǎo)致課堂開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)斷電、卡殼的現(xiàn)象，活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的就不能達(dá)到，照這樣去打造的“高效課堂”，反而效率不高。

（2）教師像媽媽一樣不放心，擔(dān)心學(xué)生這，擔(dān)心學(xué)生那，不敢放手讓學(xué)生去操作，導(dǎo)致教師由課堂學(xué)生活動(dòng)的“引導(dǎo)者”變成了“主導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有很多時(shí)候，教師不相信學(xué)生自己可以把一件事情做好，雖然設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)，但不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，于是也就失去了一次讓學(xué)生得到鍛煉的好機(jī)會(huì)。對(duì)課堂學(xué)生活動(dòng)干預(yù)過多，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就失去了意義，其實(shí)也就變相成了傳統(tǒng)課堂。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)學(xué)案完成情況不理想，活動(dòng)的目的和要求不明確，導(dǎo)致課堂活動(dòng)效率不高。

新課改重在打造“高效課堂”，因此導(dǎo)學(xué)案的作用尤為突出，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問題化、能力過程化、情感體驗(yàn)化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，不認(rèn)真地完成導(dǎo)學(xué)案，這樣導(dǎo)學(xué)案的作用就大打折扣，也會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

（2）學(xué)生的參與面比較窄，活動(dòng)成為部分優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，而大多數(shù)同學(xué)成了陪襯或者是看客。

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯和看客?？梢?，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何面向全體學(xué)生，讓人人參與學(xué)習(xí)過程、人人嘗試成功的喜悅，值得我們每一位一線教師深思。

（3）課堂學(xué)生活動(dòng)流于形式，表面上場(chǎng)面熱鬧，實(shí)際上沒有很好地解決課堂需要解決的問題。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，如果只注重活動(dòng)的趣味性和課堂表面的熱鬧，而忽視了活動(dòng)的有效性，那么就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，課堂效率不高。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)開展常見問題的應(yīng)對(duì)辦法

1.教師方面

（1）如何設(shè)計(jì)具有可操作性的課堂學(xué)生活動(dòng)，使課堂學(xué)生活動(dòng)順利、高效地完成，打造真正的“高效課堂”。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。即要選擇貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的話題。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，順利完成活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果選擇學(xué)生陌生的話題，學(xué)生不知從何談起，做起，這樣活動(dòng)進(jìn)程就會(huì)不流暢，也無法達(dá)到預(yù)期效果。其次，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。活動(dòng)太難，學(xué)生無法順利完成活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生則起不到促進(jìn)發(fā)展的作用。再次，活動(dòng)的具體任務(wù)和要求要清楚明了，學(xué)生操作起來比較輕松。粗糙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生則無從下手。

（2）教師應(yīng)如何避免由課堂學(xué)生活動(dòng)的“引導(dǎo)者”變成“主導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既然設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)，教師就應(yīng)該相信學(xué)生自己可以把一件事情做好，放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，這樣學(xué)生也就得到了鍛煉的好機(jī)會(huì)。如果教師對(duì)課堂學(xué)生活動(dòng)干預(yù)過多，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就失去了意義，其實(shí)也就變相成了傳統(tǒng)課堂。因此，要避免教師由課堂學(xué)生活動(dòng)的“引導(dǎo)者”變成“主導(dǎo)者”，教師就應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的“主演”。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師也不能游離于學(xué)生活動(dòng)之外，避免由“引導(dǎo)者”“參與者”變成了“旁觀者”。如果放任學(xué)生“肆意發(fā)揮”，學(xué)生活動(dòng)就會(huì)陷入混亂無序，從而影響課堂效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時(shí)參與其中，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氛圍，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式”的小組活動(dòng)。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，預(yù)習(xí)不充分導(dǎo)致課堂效率不高的情況如何應(yīng)對(duì)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生為了學(xué)好新內(nèi)容所進(jìn)行的課前準(zhǔn)備過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一旦生效，既能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，導(dǎo)學(xué)案的作用尤為突出，因此，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組競(jìng)爭(zhēng)的作用，由小組長(zhǎng)組織本組成員預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并把導(dǎo)學(xué)案的完成情況作為小組考核的一個(gè)指標(biāo)。再次，教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)過程中通過多種手段來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自己努力的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的自我價(jià)值，從而感受到成功的喜悅。（2）學(xué)生的參與面比較窄，大多數(shù)學(xué)生成了陪襯或者是看客的問題如何解決。

新課改要求，讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候是在復(fù)制缺乏合作的傳統(tǒng)的師生交往方式，即只不過是好學(xué)生扮演了教師的角色。如何使小組中每個(gè)成員都主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好關(guān)系，深入組內(nèi)具體予以指導(dǎo)，特別是對(duì)困難生要多多鼓勵(lì)，提起他們參與活動(dòng)的信心。

（3）如何避免表面上場(chǎng)面熱鬧流于形式的課堂學(xué)生活動(dòng)。

課堂學(xué)生活動(dòng)并不是越熱鬧越好，小組活動(dòng)應(yīng)該合作、有序地開展，重在通過活動(dòng)的形式解決這堂課所需要解決的問題，而不是表面熱鬧流于形式。

總之，課程改革對(duì)于我們新時(shí)期的歷史教師來說，任重而道遠(yuǎn)。我們只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷認(rèn)識(shí)、不斷反思、不斷總結(jié)，才能使新的教學(xué)理念在“前沿戰(zhàn)地”上開花結(jié)果。endprint