幽默教學法在小學數學課堂的意義與應用

萬久容

摘要：隨著時代的進步與思想的開放，教育教學中越來越注重師生之間的關系，只有教師在與學生之間培養一個新型的友好關系，才能使教師能夠順利進行教學活動，學生也能夠積極參與到課堂的學習活動中去。拉近教師與學生之間的距離的教學方法，就是幽默教學法，尤其是在枯燥的小學數學課堂中，它的應用有著非常重要的意義，

關鍵詞：幽默教學法；小學數學課堂；應用；意義

快樂教學是小學素質教育中一個新穎的教育觀念，也是非常重要的一個教學方法。目前在小學數學的教育中，快樂教學的形式有許多種，其中最為理想的教育形式就是幽默教學。幽默本身就是一種快樂與智慧并存的思想境界，教師如果能將幽默感體現在小學數學課堂的教學當中，無疑會讓課堂效果變得更加具有吸引力，還會提升教師本身的個人魅力，促進教師與學生之間的友好關系的發展。

一、幽默教學法的意義

1、在小學數學中，教師語言幽默是學生保持持久的注意力的推動力，采用幽默教學法可以提高課堂效率；

2、運用幽默教學法能讓學生在學習中感受到快樂，小學生的學習興趣才會不斷得到提升，以至于更好地進行課堂學習活動；

3、加深學生的記憶力，幫助學生能更好地去理解教學中的知識點。

為了能夠使幽默教學法更好地融入小學數學課堂中，教師要不斷增加知識沉淀，熟悉幽默藝術，提升自身的幽默感，根據實際課堂情況適當加入幽默語言，充分發揮幽默法在教學中的作用。

二、幽默教學法在小學數學課堂的應用

1、結合生活經驗，發掘幽默素材

幽默感并不是天生就會具有的天賦，而是通過后天的生活積累，慢慢形成的一種語言說話方式。因此教師要用好幽默教學法，前提得是教師必須具有豐富的社會閱歷以及良好的知識儲備，幽默感不強的教師，還需要多增加自己的知識儲量，多多訓練自己的聯想力與說話技巧。只有這樣，教師才能在為小學生講解數學知識的時候，善于把生活中的經驗與教學方式聯系在一起，發掘課本教材中的幽默素材。例如在教學《真分數假分數》認識這一課的時候，教師可以從“真”與“假”的字眼上著手，結合生活中對生活產品的打假活動，提醒學生要有堅決抵制假貨，善于分辨真假，然后在過渡到課本知識中，告訴學生，商品有真假，分數也是有真有假。在對假分數進行化簡的時候，要對它進行打假，就要脫掉假分數外面的假面具，讓它露出原本的這面目才算達到最終化簡的目的。

2、豐富教學語言，善用修辭手法

幽默教學中最重要的表現載體就是語言表達。教師要在小學數學的課堂中運用好幽默教學法，就得提升自己的語言表達能力，豐富自己的教學語言類型，多用些新穎的詞匯，要善于在表達中采用一些生動形象的修辭手法來增添自己的語言的有趣度。例如，教師在教小學生分辨東南西北的時候，教師可以利用在早上的太陽升起的方向，提問學生：“清晨同學們來上課的時候，有沒有注意到太陽公公是在哪里露出半張臉的呀？”教師在提問中將太陽比擬成老公公，可以讓小學生感到問題具有親切感，而且能夠更好地理解教師所提出的問題，如果有細心發現的學生，一定會積極舉手回答問題，如果都沒有，教師可以根據教學現場的反應狀況來對自己的教學策略進行調整，如果沒有學生能夠正確的回答，教師可以鼓勵學生想一想，我們早晨上學的時候看到的太陽公公從哪個方向出來的就是東邊，傍晚太陽公公在哪個方向消失不見的就是西邊。然后根據“左西右東，面北背南”的順口溜，告訴學生只要站在左側是西右側是東的位置，面對的就是北邊，而背后的方向就是南邊了。

3、把握幽默尺度，巧用幽默評價

小學數學教師采用幽默教學法也要注意幽默尺度，因為小學數學的教育重點還是在數學知識的傳授，最終目的是為了學生能夯實基本的基礎數學知識，幽默教學法也只是為了保證教師能夠順利達成最后的教學目標的一種教學方式。一旦幽默教學法在教學當中采用過度，就會容易導致教學課程變得華而不實，教學重點會發生偏移，學生的注意力只會停留在教師的搞笑的一面，一旦教師正式進入教學的課程后，容易使學生在學習的態度上形成明顯的反差。在課堂中，教師會遇到學生回答錯誤的情況，這時候，教師不適合直接對學生進行錯誤批評，可以利用小幽默來對學生的誤解進行一個小小的“反諷”，既能不讓學生感到難堪，又能達到糾正學生錯誤的目的。如我在教學加減法的時候，有這樣一道題“媽媽一共買了6個顆糖給小明，他吃了2顆，還剩多少顆糖？”有少數學生看到題目中有“一共”，就不去理解題目意思，結果算出是還剩8顆糖。這時我采用一點小幽默，告訴學生，媽媽買了6顆糖，小明吃掉2顆糖，剩下的糖反而變多了，難道媽媽有個聚寶盆在家里嗎？學生聽到的第一反應就是大笑不已，但是冷靜下來，就會理解其中的道理。

小學數學采用幽默教學可以讓學生感到數學巨大的吸引力，從而在課堂教學中得到無盡的樂趣。因此，在日常教學中做一個幽默教師，在教學中融入幽默元素，對提升教學效果有著極其重要的作用。

參考文獻：

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