讓語文課成為趣味課堂、精品課堂、高效課堂

魏淑平

摘要：現(xiàn)在我們經(jīng)常提的一個新名詞“有效課堂”，什么是有效課堂？怎樣才能上好一節(jié)有效的語文課呢？怎么才能讓語文課堂中充滿趣味性，達(dá)到高效性？當(dāng)我們用心去做那些學(xué)生不知道的事，才算是高效率的課，才算是有效的課堂。

關(guān)鍵詞：語文課；研讀；評價

現(xiàn)在我們經(jīng)常提的一個新名詞“有效課堂”，什么是有效課堂？怎樣才能上好一節(jié)有效的語文課呢？當(dāng)我們用心去做那些學(xué)生不知道的事，才算是高效率的課，才算是有效的課堂。

一、教師要深入研讀文本

1.鉆研主題，拿到一篇文章首先要弄清作者要反映的主題是什么？千萬不能泛泛而談，不是愛，就是美之類的空話大話往里套。如《地震中的父與子》里面有體現(xiàn)愛的成分，但重點是信任！是父子之間，人與人之間的信任。千萬不能學(xué)生說愛也行，美也可以。

2.鉆研結(jié)構(gòu)。好的教師可以把復(fù)雜的課文上的簡單化，一般教師可照著文本的內(nèi)容，一段一段平推下來。還有的教師也可以把簡單的課文復(fù)雜化。一篇文章學(xué)生通過讀文本，可以大致地理解，但經(jīng)過教師的講解，學(xué)生反而云里霧里，糊里糊涂。所以，沒有鉆研好文本的教師請不要給學(xué)生開講。我們拿到一篇文章，把握住它的思想、主題價值后，教師要選擇最能反映主題的段落，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。如《天鵝的故事》重點突出他們的團(tuán)結(jié)和拼搏。我們可以選擇破冰的場面，通過讀、演、說等多種形式去理解。教師只有把復(fù)雜課文簡單化了才能在訓(xùn)練點上扎實地訓(xùn)練。

3.鉆研字詞。備課時，要想好訓(xùn)練什么？準(zhǔn)備采用什么樣的方法去訓(xùn)練？選擇訓(xùn)練點的依據(jù)是文中的質(zhì)疑點、難點、能力點、精彩片段、綜合訓(xùn)練點多的段落。選中后，要想好準(zhǔn)備給學(xué)生傳遞什么？

4.鉆研方法。課前的質(zhì)疑不能少。以前，我一直認(rèn)為質(zhì)疑是在浪費時間。因為他們根本提不出有價值的問題來。原來課前的質(zhì)疑是有必要的，不論難易要的不是結(jié)果，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生帶著問題閱讀的興趣即可。教師能做的是當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑完后，教師一定要給學(xué)生留有解決問題的時間。

教師拿到一篇文章，首先必須解讀文章的價值，即主題、思想價值，表達(dá)價值。為什么學(xué)生不會寫作，可能教師在平時的教學(xué)中忽視了文章的表達(dá)價值。所以，我們在教學(xué)過程中一定要注意給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)的方法。《愛如茉莉》一文中，有這樣一段描寫：當(dāng)我推開病房門時，看見陽光“探”進(jìn)來了。一個“探”字，寫出陽光也不忍打破這美好的一幕。這就是環(huán)境描寫的襯托作用。《安塞腰鼓》開頭與結(jié)尾的靜的描寫有什么作用？也是襯托中間部分的“鬧”。

因此，解讀好文本是上好課的必要條件。文本解讀不好請不要登講臺。如果說課堂上教師抑揚(yáng)頓挫，激情四射，學(xué)生答非所問是一節(jié)失敗的課，那么，教師從始至終，一副面孔，學(xué)生面無表情是不是更加失敗呢？

課改的精髓是教師要心中有學(xué)生，處處為學(xué)生！

二、課堂上教師要與學(xué)生實事求是地對話

語文教學(xué)的本質(zhì)是對話。許多優(yōu)秀教師的實踐告訴我們，在師生關(guān)系上教師要始終堅持與學(xué)生平等相處，要以極大的包容傾聽學(xué)生的意見，以極大的熱情鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。

1.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍和條件。讓學(xué)生有說話的機(jī)會，讓學(xué)生有了疑問，可馬上就問。在課堂上，教師不能獨占課堂，也不能把機(jī)會只讓給少數(shù)人。

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上閱讀，理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。如寫景的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，使其邊讀邊想象，從而體會當(dāng)時的情景。這樣的教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感而且有助于學(xué)生思維能力的提高。

3.教師要珍視學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗、感受和理解。同樣的課文，同樣的段落，為何效果不同？關(guān)鍵是“情”的落實。課堂上，教師要用真情實感去傳遞信息，去影響學(xué)生。一節(jié)課聲嘶力竭的教師不是好教師，整節(jié)課一個腔調(diào)過于冷靜的也不是好老師，好老師應(yīng)該隨著文本情感的變化而變化，隨著學(xué)生情緒的變化而變化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。這是課堂有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在保證。

4.教師對文本的體驗引領(lǐng)學(xué)生對文本的體驗。課堂上教師給學(xué)生足夠的時間和自由去親自體驗作品，把理解課文的權(quán)利放心的教給學(xué)生，讓學(xué)生去與作品的對話中去感受。在學(xué)生需要幫助時，教師再用啟發(fā)、提問的方式去與學(xué)生交流并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的世界。

三、語文課堂教學(xué)中教師要注重評價的藝術(shù)

德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。沒有興奮的情緒怎么去激勵人，沒有主動性怎么去喚起沉睡的人”語文教師要以人文本，善于春風(fēng)化雨，潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，堅信學(xué)生一定會成功。學(xué)生便會從教師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。因此，教師千萬注意評價的藝術(shù)，尤其是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價.

我們的語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要想上一節(jié)高效率的課，難啊！但我們可以把他當(dāng)成永恒的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]《魏書生教育思想》

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》endprint