“清華大學將游泳列為必修課”作文指導

楊會會+薛朝玉

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇800字的文章。

近日，清華大學出臺新規，從2017級本科新生開始，游泳將與其畢業綁定，新生在四年中通過游泳測試，然后才畢業。或許，正是年初水木清華荷塘的溺亡事件，堅定了校方消滅“旱鴨子”的決心。生存教育是大學教育的一部分，游泳課不求所有人能在水中閑庭信步，只為強身健體、掌握生存技能。對此，有人贊賞，欲文明其精神，先野蠻其體魄，既然已經下水，何懼中流擊水浪遏飛舟？也有人不屑，這也不能搞一刀切？不會游泳就不是人才了？還有人說，游泳培訓班又要升溫了。

對此你怎么看？請寫一篇文章闡述你的看法。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【思路點撥】

本次作文屬于典型的任務驅動型作文。考生應緊扣“清華新校規”來表達自己的態度，發表自己的看法。對于“清華大學將游泳作為必修課，將游泳與畢業綁定”這件事，同學們可以支持，可以反對，也可以辨證分析，亮明觀點后，緊扣事件就事論理即可。

1.支持清華大學的做法

重點論證這一舉措的合理性以及意義和價值。考生可以圍繞以下幾點進行闡述：①清華將游泳列為必修，是對學生生命的負責。每年我國都有很多溺亡事件，游泳有助于學生自救和救人。而且從長遠來看游泳對學生十分有利，有助于提升耐力，且在水中運動，引起關節肌肉的損傷比較小。欲文明其精神，先野蠻其體魄，游泳不僅能提高學生的身體素質，還能幫助個人成長、實現個人幸福、促進人的自我實現等等。②清華將游泳列為必修，是對社會的責任與擔當。清華此舉，能夠為社會培養更全面更健康的人才，我們如今的高校就是缺少這樣的人性化教育理念，往往在專業課的設置上竭盡全力，卻完全忽視了對學生綜合素質的培養和提高。可聯系現實情況，很多學校不重視體育或者因條件限制而不能開展豐富的體育活動。與體育課邊緣化相對應的，是學生體質普遍下降，很多學生生活懶散，沒有養成良好的運動習慣。清華能夠正視這一問題，通過強化校規的辦法，督促學生養成健身習慣，其積極意義不言自明。而且清華此舉可能會給其他高校帶來影響，也許會有更多學校效仿，這對提高我們全民身體素質未嘗不是一件好事。③清華將游泳列為必修課，是高校辦學自主權以及特色辦學的體現。高等教育機構擔負著向國家輸送人才的重任，在教學理念上應該有獨到之處，特別是清華、北大這樣的歷史名校，在百余年的發展過程中，肯定會積累諸多的先進經驗，從這個角度來說，在保證基本教學質量的基礎上，增加一些必備技能的要求和限制是無可厚非的，畢竟增加的項目是經過上百年的實踐才總結出來的，這對學生日后步入社會是百利而無一害的，因此對其將游泳與畢業綁定的做法應該給予理解。

可在后半部分呼應他說，對于有人認為搞一刀切進行反駁，呼吁清華要讓學生從“要我游”變成“我要游”。清華大學沒有要求人人都成為游泳健將，而只是達到基本標準。游泳并非高難絕技，而是一門適合大多數學生的普通體育項目，現在很多學生小時候就學習游泳，游泳合格對他們來說，本身不是問題。即使沒有一點基礎，經過老師指導和課后的練習，掌握游泳基本技能并不困難；至于完全不適合游泳運動的學生，學校也有免修或替代性學習的方案。當然清華大學更要以此培養學生體育運動興趣，養成積極鍛煉的好習慣，要讓學生從“要我游”變成“我要游”。

2.反對清華大學的做法

首先，強制不能更好地培養學生的興趣。強身健體千條路，何必扭死這根筋。體育作為必修課沒問題，但體育鍛煉、測試應該給學生選擇權，可以自主選擇游泳、籃球、網球等不同項目，這才有利于培養學生體育運動興趣和掌握體育運動技能。一味強制選擇游泳，可能會適得其反。其次，大學應兼容并包，不拘一格育人才。清華大學作為高等學府，對于人才應該兼容并包。當年錢鐘書數學不及格清華尚不拒之，現在學生游泳達不到要求就不能畢業，清華觀念到底是進步還是倒退了？名校應該以寬容的姿態去對待人才，不會游泳難道就不是人才嗎？如此固化，可能會裹足不前。最后，可做辯證分析。清華此舉出發點可以理解，但是方式須改進。靈活變通，給學生多些選擇，不僅能夠提高學生的身體素質，更能培養學生的運動興趣，這才能讓學生受益終生。

【媒體評論】

“清華不會游泳不能畢業”

是矯枉過正

戴先任

據了解，清華就有開設游泳課的悠久傳統，早在1919年，清華就提過這一要求，但因為設施等方面原因，這一傳統中斷了。清華大學重視游泳課，就是重視學生的身體素質。游泳是一門能有效鍛煉身體的體育活動。國內學生，不管是中小學生，還是大學生，都普遍缺乏鍛煉。

清華是名牌大學，以能文明學生之精神而聞名，但少人知道清華也注重野蠻學生之體魄。清華重視游泳課、重視體育，顯得更難能可貴，讓學生“必修”游泳課，能讓學生在參與游泳課程中，喜歡上運動，不僅能鍛煉學生的體魄，也能讓學生更懂得拼搏的意義，能增強學生的抗壓能力。如讓學生在游泳中感受到“會當水擊三千里”的豪氣，從而能讓學生的精神與體魄相得益彰、相互促進。

不過清華規定，通過入學后的游泳測試或參加游泳課的學習并達到要求，否則不能獲得畢業證書，這一規定我覺得值得商榷。在一般情況下，不給學生發放大學畢業證書，多是在成績嚴重不達標，比如掛科4門以上，或是存在嚴重違紀、違反法律法規等。雖然清華也稱，如果學生有恐水癥等特殊情況，可不參加，可如何判定學生是否有恐水癥？那些沒有皮膚病、恐水癥的學生如果學不會游泳，就算苦讀4年，就算成績優異，但居然因不會游泳而拿不到畢業證書，這對他們來說豈不太不公、太冤？此舉顯然是過于抬高了學會游泳的重要性與必要性。

清華開設游泳課、重視體育，這值得點贊，但我覺得還是沒必要將游泳課變成“必修課”，而還是應該將其設為選修課。可以給達到游泳課要求的學生給予學分獎勵等措施來鼓勵學生積極參加體育課程，但不宜一刀切地強制學生參與游泳課，甚至將游泳課與畢業證書綁定，這有些強人所難，是矯枉過正，也于情于理于法不通，那樣就違背了這一規定的初衷，就得不償失了。（齊魯網2017-03-28）

【佳作展示1】

為清華游泳課點贊

楊飛越

清華新規，“旱鴨子”不得畢業，看似苛刻，實則為關懷學生。欲文明其精神，先野蠻其體魄，應該為清華游泳課點贊！（精準概括材料，觀點明確。）

游泳課，不僅僅是對學生的關懷，更是對傳統教育觀念的回歸，對時代要求的回應。（總寫清華此舉的意義。）

學會游泳，是對學生最溫柔的生命關懷。李嘉誠有言：“教育，就是把學到的知識全忘記后剩下來的東西。”剩下什么呢？風度、學習能力、還有生存技能。清華要求所有學生學會游泳，正是對他們未來人生的深切關懷。水木清華荷塘溺亡，教訓沉痛。更多的溺亡事件，也時時見諸報端。令學生學會游泳，并不是隨意為之的苛刻要求，而是為學生的生命安全設下堅固的安全網。生命在于運動，而游泳更是一項能保命的運動。學會游泳，是最溫柔的生命關懷。（從對學生生命關懷的角度論證。）

學會游泳，是對傳統教育理念的繼承。中國古代的教育講求六藝：射、樂、禮、御、書、數。射、御都是當時生活常用的體育技能。由此可見，德智體并重其實早已印刻在中華文明的教育傳統當中。儒雅如孔夫子，仍擅長射箭，甚至在射時“觀者如堵”。博學如毛澤東，也泳技了得，三度暢游長江留下一段佳話。能文能武，才是真修之士。清華的“游泳令”，無非是為中國教育的傳統再添注腳。學會游泳，才是傳統中的真士子。（從對傳統教育理念繼承的角度論證。）

學會游泳，是對一代人要求的呼應。“軍訓猝死”令人慨嘆，“重振足球”使人驚喜。經歷了一段時間“唯分數論”迷途的人們，開始喚起體育的榮光。實際上，與清華一墻之隔的北京大學早已將游泳列為必修課程，上海大學、復旦大學等等著名高校，也對學生的體質十分重視。當重視體育成為共同的呼聲，設立游泳課的硬要求也就不是清華“一時任性”，而是對共同要求的有力回答。學會游泳，是對時代召喚的回應。（從對一代人要求呼應的角度進行論證。）

游泳是學生的福利而非負擔。須知清華早就為學生開設游泳課，開放游泳場館，加之游泳測試并非競技體育，游泳課不會成為學生“不可承受之重”。更何況，反對開設游泳課的批評者們知不知道學生們如今對游泳有多少興趣。（呼應他說。）

游泳課，應是清華學子們最重要的“生命第一課”，應該為清華游泳課點贊！（再次強調游泳課的必要性。）

[點 評]本文亮點如下：①筆力集中，說理透徹。本文重在分析清華此舉的合理性以及意義。三個方面層層深入作深刻的闡述和針對性分析，把“理”講清說透，讓人心服口服。這種有的放矢、集中專論的論證方式使文章厚重實在，有說服力。②論據充分而典型，恰到好處。文章在論證時總能很巧妙地舉出典例。有古有今，有正有反，有點有面。這些論據以一當十，有力地論證了清華此舉的必要性。

【佳作展示2】

健康護航文明，理性設計可贊

陳 銳

清華新規，泳技與畢業綁定，引爆輿論風潮。對此新舉，仁者見仁，智者見智。而我以為：校方做法較為合理，學業對于學子誠然可貴，生存教育亦足重視，質疑者對“一刀切”的疑惑，其實并無道理。（引述材料，表明觀點。）

“欲文明其精神，先野蠻其體魄。”這是偉大領袖毛澤東對教育的觀點，確堪思索。而回看今日教育，我們不難發現諸多的問題：學生學業成績節節拔高，生存水平卻不可恭維；身體素質或欠佳，緊急事件難處理，日常生活不獨立。如此種種，早受詬病。游泳作為一項平民體育活動，較為易學，且對強身健體有明顯作用，更是緊急時刻的生存技能，列為課程不無道理。（聯系現實，分析清華此舉出現的原因。）

清華大學作為具有標桿性的名校，率先推行改革，自有深意。一方面使在讀學生的素質更為多元，照顧學生的終身發展；一方面起到示范作用，帶動社會的思考，進一步提高對生存技能和學生體魄的重視。兼之游泳課本身具有的優勢，擇之而行，合情合理。（論述清華此舉的意義。）

至于“一刀切”的議論，我以為過于片面。校方設置游泳課，不求人人“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”，去做“飛魚”，底線是“會游即可”，對學生的要求其實相當寬容，彰顯了制度設計者的理性精神，絕對不是統一硬性要求，欠缺人文關懷的“一刀切”。社會需以正常的目光寬容地看待，不可惡意揣測，亂貼標簽。（呼應他說，做到矛盾雙方的文明溝通。）

其實，我們不必把目標集中在“游泳課”上，而應探尋制度設計的本質意義。無論校方或社會，都希望學生體質改善，生存技能增強，那么游泳課也好，其他課目也罷，只要有益于學生的綜合素質和全面發展的嘗試，都應當予以肯定，用溫和的目光對其成長予以關注。部分公眾對所謂“游泳與畢業綁定”的不適，實際是應試教育的心理沒有得到徹底的糾正，不愿給生存教育以應有的關注，我們相信，隨著社會的發展，這種觀念會慢慢得到補足，消弭于無形。（深入分析，透過現象看本質。）

全面發展的人才需要強健的身體素質托底；全面發展的社會需要首先能夠保障自身生存的人才。許我為清華新規的設計者點贊，我相信輿論平息、認同終會成為共識。（再次強調此舉的必要性，照應標題。）

以生存彰顯人文精神，以健康托起文明風范，我們終會愈走愈遠，揚帆而航。（收束簡潔，提出希望。）

[點 評]本文緊扣清華大學出新規這一事件，集中專論。分析了新校規的出現原因、意義和價值、產生的利弊、性質、發展趨勢以及給社會帶來的影響。小作者認識深刻，一針見血指出有些人之所以反對此舉實際上是“應試教育的心理沒有得到徹底的糾正，不愿給生存教育以應有的關注”，點出了問題的關鍵所在，能夠由表及里，強化了論證的深度和力度。

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“游泳必修”彰顯教育新風

宮棟宇

清華大學頒新規，新生游泳成必修。坊間頓時起熱議，各方觀點皆不同。以我觀之，“游泳必修”彰顯了中國教育的理性回歸，讓我們看到了教育立足生活，服務于生活的新風。（概述材料，表明觀點。）

“游泳必修”不僅有利于大學生強身健體，掌握生存技能；也是彰顯大學育人功能，培養全面發展的優秀人才的需要。（概述此舉的意義。）

“游泳必修”強身健體，促進大學生掌握生存技能。昔者清華大學校長蔣南翔曾言：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”今者清華游泳成必修課，不僅是學生強身健體之好途徑，更有利于學生掌握面對落水等危險時的生存技能。這是對學生身體素質的更高要求，也是對學生的生命健康的人文關懷。（從學生自身的角度具體論述“游泳必修”的意義。）

“游泳必修”彰顯大學育人功能，是培育全面發展人才的需要。梁漱溟曾在對北大新生的演講中指出：“你們來大學的目的，就在于當你們跨入社會時，能成為一個身體健全、人格健全的對社會有益的人。”清華此舉，絕非是僅僅針對清華荷塘溺亡事件，更是對大學教育的補充和完善。隨著時代發展，游泳已成為現代人必須掌握的基本技能之一，而對于優秀人才來說，體育更是其全面發展的必不可少的一部分。因此，這是高校堅持實用導向，強化育人功能的重要舉措。（深入探究，從大學的職責入手，論述“游泳必修”的意義。）

“游泳必修”揚起了一面旗幟，它引起了我們對中國教育與人才培養中的缺失的反思。（思考深入，推進一層。）

高校教育的根本目的是立德樹人，實用導向理應成為教育價值導向的重要組成部分。然而現實卻是，學生在十二年應試教育中掙扎出來步入高校后，仍然被各種理論課程束縛，高等教育抓高精尖，鉆研深奧理論，卻忽視了對學生生存技能的教育。以致近年來頻發各種大學生溺亡，被困景區等事件，令我們不得不正視教育的缺失。而清華大學此舉，是對教育堅持實用導向的理性回歸，是對教育內容偏差的及時修正，彰顯了其作為“中國最高學府”的擔當與作為，責任與勇氣。（聯系現實，從教育的目的出發具體闡述“游泳必修”的意義。）

誠然，由于個體差異的存在，對于一些特殊身體狀況的學生不能強行“一刀切”。我想清華大學一定會出臺相關規定，讓這項新規真正受到廣大學生的歡迎。（辯證分析。）

習近平總書記在致清華105周年校慶賀信中說：“清華大學是我國高等教育的一面旗幟。”相信率先舉起“游泳必修”旗幟的清華，必能讓我國教育領域吹進一股清風。（發出呼吁，強化論點。）

[點 評]本文重點論證“游泳必修”的意義：一在于其本身，有利于學生強身健體，掌握生存技能；彰顯大學育人功能，是培養全面發展人才需要。二在于揚起一面旗幟，引起對人才培養中的缺失的反思。論證由淺入深，由近及遠，走向深刻；在引發人們對事件進行積極思考的同時，又促使人們對教育的目的與現狀進行反思，拓展了文章的廣度，強化了主題的深度。