巧設課堂環節培養學生注意力

張靜

摘要：小學生的注意力不穩定，不持久。在語文課堂上，教師要精心設計教學環節，通過巧妙導入、變換形式、合作學習、激勵評價等方法來吸引學生的注意力，提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文；課堂環節；注意力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0027-01

俄羅斯教育家烏申斯基說："注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。"只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗。如果課堂上學生注意力分散，心不在焉，很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和理解。由此可見，要提高課堂教學效率，完成三維教學目標，集中學生的注意力是關鍵。因此教師要精心設計教學環節，采用多種有效的方法，培養學生的注意力，努力提高課堂效率。

1.巧妙導入，抓住學生的注意力

特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"由此可見，要想達到"課剛開始即妙趣橫生"的效果，就必需講究課堂導入的藝術，把學生的注意力牢固地吸引住。根據教材特點，我經常采用以下幾種方法：

1.1 巧編故事，吸引學生注意力。不愛學習的孩子偏多，而不愛聽故事的孩子好像沒有。在教學開始前，教師應結合教學內容去搜集故事，適當地運用一些成語故事、寓言故事，甚至是自己根據教材編制一些短小有趣的故事情節，引起學生的注意，激發學生對本節課內容的興趣。例如教學《小人國》一課時，我先為學生講了一個故事：格列佛是倫敦的一個著名醫生， 喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里經歷了一段奇特的遭遇，最后他還是回到了家鄉。想知道他在小人國經歷了什么嗎？今天我們就來學習《小人國》這篇課文。這樣的導入，極易于引起學生的興趣，學生的注意力立刻集中起來，學生帶著濃厚的興趣參與到學習中來，教學效果事半功倍。

1.2 創設意境，吸引學生注意力。在導入新課時，教師必須創設良好的學習情境以吸引學生的注意力。多媒體手段的運用為語文情境教學開辟了一片廣闊的天地，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，使枯燥的學習變得輕松有趣。如在教學《神奇的鳥島》一課時，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設計了激趣的導言：大家想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，欣賞那兒的美景呢？學生異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件。這樣的導入，一下子就抓住了學生的注意力，他們會不由自主地走進文本，實現了學習的主動性。

1.3 設置懸念，吸引學生注意。古人云："學貴于思，思源于疑"。"疑"是點燃學生思維探索的火種，"疑"使學生心理上產生強烈的探索欲望，在導入環節，我們要積極利用學生的好奇心理，巧設懸念，創設疑問情境，設計牽一發而動全身的題目，讓學生帶著問題去學習。如教學《提燈女神》一課時，一上課，我就引導學生根據題目質疑："提燈女神"是誰？人們為什么稱她為"提燈女神"？學生急于了解答案，所以就迫不及待地走進文本、品味文本了。

2.變換形式，進一步調動注意力

興趣被激發，求知欲被喚起之后，如何保持呢？枯燥的千篇一律的教學方法會使學生心理疲勞，注意力分散，因而教師不能滿足于熱鬧的開場鑼鼓，應更多地變換教學方法，使學生的注意得以保持，上課才不會分心。

2.1 利用游戲競賽。游戲是小學生最喜愛的活動，它能激發孩子興趣，使他們心情愉快，注意力集中。如在生字教學中，拼讀練習特別枯燥，當學生的注意力不集中時，我經常利用"開火車"游戲來培養學生的注意力。這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識地培養學生的注意力。另外，闖關競賽學生也特別會"提神"，我們可以把生字教學等設計成一關一關的闖關練習，來抓住學生的"注意力"。

2.2 控制課堂教學節奏，調節學生的情緒。在對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，這就要求我們在課堂教學中注意調節教學節奏，關注學生的學習情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。所以當教學內容長時間處于同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。這時僅僅靠個別提醒和關注是遠遠不夠的，更多的學生需要一點新鮮的東西來刺激。我們可以穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散、漫不經心時，應加快節奏，增加密度，提高難度。這些雖然簡單，卻讓學生有一個課堂放松的機會，做完之后，學生往往能重新集中注意，投入下面的內容學習。

3.合作學習，增強學生的注意力

我班有七十八人，老師在課堂未必每人都照顧到，所以就有一部分學生得不到充分參與學習活動的機會，處于"旁聽"的被動狀態，他們思想上就會開小差，游離于課堂之外。這時我們就可以采用小組合作學習的形式。這種形式，以"學生自主探索、合作交流"為中心，它為各層次學生的普遍參與提供機會、創造條件。合作小組中，包括后進生在內的每一個成員都能自由表述自己的意見。在合作交流中學生的注意力特別集中，大大提高了學習效率。

4.激勵評價，保持學生的注意力

一節課40分鐘，如果讓學生時時保持注意力的集中，想必是一件很困難的事情，特別是對小學生來說更不容易自我控制。作為我們老師來說，采取怎樣的措施來盡量保持學生注意力集中呢？我的經驗就是通過激勵性課堂評價產生不竭動力，保持學生的注意力。教師看似不經意的一句話，只要評到點子上，不僅使學生對自己的學習能力和學習水平具有較準確、深入的判斷和了解，同時會對學生產生巨大的影響，充分調動學生的積極情緒。

英國教育家約翰·洛克說："教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。"當然，培養小學生課堂注意力的方法有很多種，教師要根據自己的教學實際和學生的實際情況，采用各種教學手段，進行張弛有度的教學。將學生分散的注意力集中在一起，從而提高語文課堂教學的效益，使我們的語文課堂煥發出真正的活力。