淺析初中數學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的有效措施

羅勇

摘要：創(chuàng)新在學習上起常重要的作用，學會創(chuàng)新，能提高學習效率，激發(fā)學習興趣，能夠讓同學們運用所學的知識去解決生活中的實際問題，將數學用到實處。老師要根據學生的特點，采取相應的措施去培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新性思維。

關鍵字：初中數學；創(chuàng)新；培養(yǎng)

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的求知欲望

（1）充分發(fā)揮學生的學習主題作用。

教師要通過適當的提出或引導讓學生自行解決一些數學問題，使他們產生強烈的探索心理，并從中體味成功的喜悅，以此產生對知識的渴求欲望。

（2）采用愉快式的教學法，激發(fā)學習興趣

這就要求教師本身對學生充滿愛心，并形成一種融洽和諧的師生關系，是教師的言行在學生中產生一種暗示的期待效應，使學生在愉快中得到鼓舞和力量，教師應充分運用淵博的知識，創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生能夠在愉快中領會所授知識，并加以創(chuàng)新。

二、鼓勵學生質疑，誘發(fā)創(chuàng)新動機

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”，敢于并善于提出問題是創(chuàng)新動機的具體表現(xiàn)。對學生的質疑，教師應給予重視，多鼓勵，多引導，使學生由不敢提問題到敢于提問題，逐步做到善于提問。在此過程中，教師要保護和扶植學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們嚴密、合理地提出問題的犯法，發(fā)現(xiàn)、捕捉好的提問，帶動全體學生積極參與，促進學生的學習積極性。另外，教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍。學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等。

三、理論聯(lián)系實際，提高學生對數學知識的創(chuàng)新應用

把數學知識運用到實踐活動中去。比如，軸對稱及中心對稱的知識，可以設計出美觀、實用的建筑圖案，教師要善于從生產實踐中探索出游利于體現(xiàn)數學創(chuàng)新應用的事例介紹給學生，使學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們全體學生積極參與，促進學生的學習積極性。人的認知規(guī)律是：“實踐——認識——再實踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數學本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯(lián)系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學、體驗數學，增強認識能力。教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件。如2008年北京即將開奧運會的時候，我讓學生搜集大量奧運資料，學生在搜集的過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分的比賽成績和獎牌統(tǒng)計榜都是以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)的，學生在活動中自己就充分感知了數學中統(tǒng)計表的簡潔性，和統(tǒng)計圖表產生的必要性。這樣讓學生自己去實踐，極大地激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提升了其主體參與提問的深度。

四、學生的創(chuàng)新興趣和思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。在數學教學中培養(yǎng)學生具有濃厚的數學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學生帶著興趣走進數學，探索數學，提高數學課堂教學效率。

教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，以產生直接的內驅力。

如在講冪的運算之前，講芝麻與太陽的質量：一粒芝麻的質量不到克，它與太陽的質量簡直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……，如果播種下的芝麻全部能發(fā)芽，成長，這樣一直到第十三代，芝麻的質量是太陽質量的5倍！這是一個驚人的增長，學生求知的欲望。這時就可以順勢導入冪的運算。

教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數學在現(xiàn)實生活中的重要地位和作用。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。鼓勵學生獨立思維。初中生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生發(fā)表不同的見解。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的正確思維方式。要學生善于思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

五、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論答——探究……”的開放式教學。

參考文獻：

[1].沈平華，《淺析初中數學教育中學生創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) 》，《數學學習與研究》， 2010

[2].鄧玉清，《淺談初中數學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》，《才智》， 2009