提高高中英語教學質量的幾種方法

李慶

摘要：隨著社會的發展，國際性交流日益增多，英語作為一種媒體，一種最基本的交流工具越來越受到社會的重視。為了適應社會發展，提高英語教學質量，下面根據自己的教學經驗，就如何提高英語課教學質量，談幾點體會。

關鍵詞：高中英語；教學質量

1 運用教學智慧，提高教學的靈活性

教學智慧是教師面臨復雜教學情境表現出的一種敏感的、準確的判斷力，它為教學所必需，與教學的人文性與實踐性密切相連。它表現在高中英語教學過程中，當面對一群具有一定思想、思維和認識的高中生，無論英語教師的知識與經驗多么淵博與豐富，難免會遇到一些偶發事件和短時間內難以解決的疑難問題。這需要英語教師及時拿出勇氣以靈動的教學智慧科學合理地應對。這種應對的基礎可以表現為對教材知識的嫻熟把控、對學生問題的充分預設、對學生個性的充分把握、對學生學情的全面了解，等等。

2 打破傳統教學觀念，建立和諧平等的師生關系，以提高英語教學質量

教與學需要平等。傳統教學模式將教師和學生在地位上等級化，這種等級化導致學生與老師之間產生心理距離，這種心理距離將在無形中削弱教師的教學力量，使學生對老師產生恐懼感，學習上缺乏積極性與主動性。在推行創新教育的今天，教師要想提高教學質量，首先要徹底轉變觀念，打破師道尊嚴的傳統，真正建立和諧平等的師生關系，并且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生角度出發，站在他們的立場考慮問題，就能得到他們的尊重和認可。教師一旦得到學生的認可，對學生的學習就會產生無形的動力，學生就會積極主動地學習，這對提高教學質量十分有利。

3 誘發學習動機，激發學生學習英語的興趣

學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學、要求學，有迫切學習愿望，才能自覺投入到學習活動中，例如，講到Do you like watching movies？這一話題，教師應首先以問答形式進行提問，然后把準備好的視頻及圖片等拿出來，以同樣的問答形式引出詞匯和語言點，同時激發學生學習興趣，就會出現學生樂意學習、愿意學習的情景，而且他們會記得很牢固，并且熟悉話題相關詞匯等，這樣才能激勵學生好好學習，讓學生以輕松、愉快的心情迎接即將開始的英語課。

4 培養學生的閱讀能力，提高英語水平

英語課程中閱讀是主要的教學關鍵，也是高考中所占比例最大的部分，決定英語水平的半壁江山，如何提高閱讀能力呢？首先要合理利用課本資源，教師要分層次針對學生的閱讀水平，有目的、有選擇地組織學生進行閱讀訓練，讓其在學習中探索有效的學習方法，培養閱讀習慣，提高閱讀水平。其次，倡導閱讀訓練。在指導學生合理有效利用好教學資源的基礎上，教師可以根據學生的學習特點提出閱讀量的具體要求，尋找貼近學生生活的閱讀材料，或者收集與教材同步的報紙等資料上的具有時代特點、內容積極健康的豐富的閱讀材料。英語文章讀得多了，就能培養出語感。課外閱讀資料題材多樣，內容廣泛，涉及知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、人物傳記等，這些都可以幫助學生積累知識，擴大語言知識面，增加背景知識。教師可以不要求學生每次閱讀時間的長短和閱讀文章的長短，但要積極鼓勵學生持之以恒地讀下去，這樣才能取得良好效果。

5 良好的師生關系是學習英語的關鍵

英語在西部農村是一門弱勢課程，作為引進語言，學生不容易接受，這時老師首先要培養學生的學習興趣，但在培養過程中最關鍵的是處理好和學生的關系，和諧的師生關系有助于提高教學效率，有助于發揮學生的聰明才智，有助于保持師生身心健康。課堂是體現師生關系的舞臺。這個舞臺不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師是很好的設計者、策劃者、組織者和倡導者，英語老師在傳授知識時應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽提問，給予學生一定的思考時間，寬容他們在學習上犯的錯誤，讓學生感受到尊重和平等。這樣學生將在自由寬松的環境下，最大限度地釋放自己，敢于發表見解，這樣學生感覺到老師對自己的學習很關心，學習有困難時會主動找老師幫忙，更有利于教師教學的開展和對學生需求的了解，使英語教學順利進行，消除學生對弱勢課程的恐懼感和厭學感。

6 分配學習任務，提高學生的積極性

《高中英語標準》對任務型教學方式的提倡力度并不大，但是任務型教學方式在高中英語教學中的作用不可忽視?？梢哉f，任務型語言教學追求的就是語言習得需要的理想狀態，即大量語言輸入和輸出，語言的真實使用，學習者的內在動機。在任務型語言教學課堂上，以多種多樣的小組活動和結對聯系為主。這樣的活動促進了學生間的交流，學生查找不同相關資料，并把這些資料與同伴分享，在一定意義上這樣的活動增加了學生接觸語言的機會。另外，還可以舉辦多樣的英語活動（如英文歌比賽、英語角、多人表演等）活躍課堂氣氛，培養學生的主動性和創新意識，從而提高教學效率。

7 英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展

教師要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

參考文獻：

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