初中歷史教學資源運用淺析

劉麗敏

摘要：初中歷史教學資源，具體是指有益于完成教學任務的各類學習資源的總稱。就目前來看，新課改不斷縱深發展，要求教師要打破傳統狹隘的歷史教學資源觀，進一步拓寬初中歷史教學資源的范圍，深化對其的開發和使用，這對達到教學目標，提高教學水平有著極為重要的作用。筆者從初中歷史教學資源的定義入手研究，對其進行明確的分類，并深入研究調查，制定出充分開發和利用初中歷史教學資源的具體措施，希望給予廣大教師一定的借鑒。

關鍵詞：初中；歷史；教學；資源；利用

0.引言

在新課改的大背景下，初中歷史教學應徹底摒棄傳統的知識灌輸，采用新式教學，合理運用相關的教學資源，既提升學生的學習能力，又提高學生的綜合實力。所以，教師對教學資源的利用不能僅僅局限于教材之中，要充分開發和利用歷史教學資源。就目前的形式來看，提高初中生的歷史學習水平，提高其歷史文化素養刻不容緩，也就意味著教師必須著手開發利用歷史教學資源來開展教學活動。本文將通過對歷史教學資源概念和分類界限的研討，提出對其開發利用的方式途徑，以提高初中歷史的教學效率，歡迎廣大同仁指出其中不妥之處。

1.歷史教學資源的具體概念和分類

對于教學資源這一概念的認識，仁者見仁智者見智，單就筆者的理解來看，教學資源是為實現教學目標所需要的一切資源條件，它包括課本教材、課外讀物、多媒體網絡等所提供的一系列材料和資源。由此可以得出，教學資源不是單純拘泥于教材之中的，還應包含教學活動所需的各種資源。歷史這門學科，擁有的教學資源是相當豐富，包含豐富的文字記載、歷史文物和文化遺址等，教師可以通過網絡、書本等多種途徑獲得這些資源。只要是有利于教學活動開展的資源，教師都可以拿來輔助教學工作。這就意味著，它既包括教材里的也包括教材外的；既包括書本的也包括人文的；既包括傳統文獻的也包括現代媒體網絡的。由此可見，初中歷史教學資源指的是有利于教學目標完成的一切資源和條件。現如今的教學要求教師必須廣泛開發利用教學資源。

歷史教學資源范圍如此之廣，要想對其進行充分的利用就必須明確其分類。首先根據教學資源的地域分布可以劃分為校內資源和校外資源，但就目前來看，學生長期處于學校和家兩點一線之中，校內資源所占比重甚大，校外資源的利用少之又少，現如今的教學僅憑對校內資源的利用是不完整、不規范的。在這里，我們要求教師不僅要充分利用校內的教材、圖書、網絡信息，也要去開發校外的更為廣博的圖書、歷史文物、文化遺跡等。其次，按照教學資源的呈現方式可以分為動態資源和靜態資源。動態資源指的是以視頻等動態方式為主要承載的教學資源，靜態資源指的是以靜態的文字等為主要載體的資源。根據不同的標準，教學資源劃分的種類也就不同，筆者在此不再一一贅述。

2.開發利用歷史教學資源的具體措施

2.1恰當處理教學資源與教材的關系

教師要想對歷史教學資源進行充分地開發和利用，教師就必須去整合所有的教學資源為教學活動服務。首先，歷史教材是教學資源的核心，我們強調要充分開發利用各種教學資源，但并不意味著忽視對歷史教材的使用，教材應還是教師開展教學活動的出發點和立足點。教師首先要對教材的內容進行有效整合，明析其中的脈絡結構，把握重難點的編排，只有對教材知識有了明確的把握，才能利用各種手段搜羅其它教學資源來輔助教學工作，進而精心設計教學活動，使課堂變得更為高效。

另外，由于各個地區的地方背景不同，鄉土教材作為其體現方式也會有所不同。由于鄉土教材的地域性對學生掌握地區歷史有著極為重要的作用，因此，教師在教學過程中應該充分利用各地區的鄉土教材來拓寬學生的文化視野，豐富學生的知識儲備。

2.2充分挖掘、整合教學資源

在歷史課的教學過程中，教師既要注意對基礎知識的講解，也要幫助學生形成歷史素養，引導學生用歷史的眼光去看待具體問題。教師應該通過基礎知識的解讀，讓學生學習到優秀的思想品質，比如在對日本侵華戰爭的講解中，通過對日本軍國主義所犯的累累罪行和中國人民的不懈斗爭中，讓學生領會到愛國主義的真諦。教師可以通過歷史的教學幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。而實現這種教學的前提是實現各種教學資源的整合。教師可以根據課本基礎知識，利用網絡平臺或查閱書籍加以補充說明，讓歷史事件更為生動、讓歷史人物更為鮮活，讓學生形成完整的體系脈絡，知識面得到有效地拓展。筆者曾在《鴉片戰爭》的教學中，廣泛搜羅相關的歷史材料，通過向學生展示相關的歷史背景，讓學生對整個鴉片戰爭的歷史有了更為全面的了解。另外，教師還應及時向學生介紹最新的歷史研究成果和文物的出土等。讓學生與時俱進，不斷豐富自己的知識儲備，為進一步的學習和研究奠定堅實的基礎。

2.3注重校內教學資源開發中的雙主體與多元化

在校內課程資源開發中，教師需要具備深厚的知識儲備和高超的創新能力。教師通過對教學資源的合理整合，開展教學活動。學生對教學活動的興趣，對教學資源的理解程度也反作用于教學資源的開發和利用。所以，應注重教師與學生在教學資源的開發和利用中的雙主體作用。學生是課堂學習的主體，在整個教學資源的開發和利用中也應以學生為主體。

現如今的教學目標不僅是提升學生的學習成績，還有其它各個方面的提高。所以，歷史課程的教學不應局限在掌握基礎知識上，應該著手于多元化課程目標的實現。這就要求教師在歷史課堂教學中應以多元化的教學目標為核心進行教學活動設計。

2.4拓寬教學資源的獲取渠道

就目前初中的歷史教學情況來看，教學資源的開發和使用還是相當局限的。例如：學校圖書館藏書數量有限，無法滿足對某一方面知識的搜查；網絡中充斥著無效信息，無法為教學所用……這一系列的情況的屢見不鮮，難以滿足我們對豐富的教學資源的需求。對此，我們要走出學校，在社會的大型圖書館中搜羅所需信息，在正規網站上查找材料……只有積極采取措施合理應對，才能在廣闊的知識海洋中自如遨游。

3.結束語

教師首先要對教學資源的具體信息有一個較為明確的認識，其次，要恰當處理好教學資源與教材的關系，充分開發教學資源，還行注意校內課程資源開發過程中的雙主體與多元化。教師要組織知識點全面，又突出重點的教學活動，讓學生形成全面完整的知識脈絡，從而使歷史的學習趣味橫生。