師者的快樂

王欣

晚上，接到孫鼎奇媽媽的電話：“王老師，您好，有件事情和您溝通一下，就是關(guān)于孫鼎奇在校報發(fā)表的習(xí)作……”說到這里，我想起來了，今天，剛給每個學(xué)生發(fā)下一張校報，上面有一篇我們班孫鼎奇寫的文章《冬之美》。進(jìn)入三年級以來剛剛接觸習(xí)作，這是我們班第一次有學(xué)生在校報上發(fā)表文章，當(dāng)時剛發(fā)下報紙，就被眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，大家熱烈討論，羨慕不已。

孫鼎奇媽媽繼續(xù)說：“今天下午放學(xué)時，劉俊豪和班里一些同學(xué)都說孫鼎奇的習(xí)作是抄襲的，孫鼎奇回到家以后委屈得哭了。……希望老師能給孩子澄清一下，不好意思，又給老師添麻煩了！”

這是一篇寫景的習(xí)作。我在批改時發(fā)現(xiàn)，這篇習(xí)作與眾不同，三年級的學(xué)生能寫出如此清新脫俗的文章，實屬難得。所以，我專門向?qū)O鼎奇核實：“這篇習(xí)作真是你自己寫的嗎？”他的回答很肯定。孫鼎奇平時閱讀量非常大，詞匯量豐富，思維敏捷，表達(dá)能力很強(qiáng)，他能寫出這樣的文章，也不是很出乎意料。我把孫鼎奇的文章打印出來，在整理的時候，個別句子并不是很通順，畢竟三年級的學(xué)生在遣詞造句、表情達(dá)意方面不是很成熟，我簡單修改了一下，就推薦給校報了。

這件事情的另一位主角——劉俊豪，平時聽課認(rèn)真，成績優(yōu)秀，是老師的得力小助手。但是在習(xí)作方面，由于受閱讀量的限制，他的習(xí)作水平不如孫鼎奇。再優(yōu)秀的學(xué)生，在成長過程中都會出現(xiàn)一些小問題，我應(yīng)該怎么處理這兩個優(yōu)秀學(xué)生之間的小矛盾呢？

第二天早上，我看到孫鼎奇一如既往地早早來到學(xué)校，胖乎乎的小臉上帶著樂呵呵的笑容，和同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，好像已經(jīng)把昨天的事忘了。劉俊豪來得比較晚一些，但也和平時一樣，放下書包，就準(zhǔn)備讀書了。每天，我們都會誦讀經(jīng)典，最近，我們在讀《朱子治家格言》，這時，我突然想起了其中的一句話，可以幫我解決這件事。

當(dāng)同學(xué)們齊讀到“人有喜慶，不可生妒忌心；人有禍患，不可生喜幸心”這句話時，我示意他們停下來：“劉俊豪，你來給大家解釋一下‘人有喜慶，不可生妒忌心是什么意思？”劉俊豪大方地站起來，用他響亮而自信的聲音回答：“這句話的意思就是說別人有喜事，不能妒忌別人。”說到這里，我問他：“那么，昨天孫鼎奇在校報上發(fā)表了一篇文章，對于他來說是一件喜事，你是怎么對待他的？”劉俊豪此時意識到我已經(jīng)知道昨天的事情了，他有點(diǎn)緊張：“我……我好像在……在哪里看到過那篇文章……”

“有證據(jù)嗎？如果你確實見過，你應(yīng)該把那篇文章拿來給我核實，而不是帶領(lǐng)其他同學(xué)去嘲笑他。再說，孫鼎奇那篇文章，經(jīng)過我的調(diào)查，確實是他自己寫的。人有喜慶，不可生妒忌心，當(dāng)別人取得成績時，我們應(yīng)該怎么做？”同學(xué)們異口同聲地說：“祝賀他！”劉俊豪的臉紅了。我安慰他：“我們禁止抄襲文章，如果你發(fā)現(xiàn)孫鼎奇確實抄了別人的文章，你可以拿給我看，讓老師來處理這件事情，行嗎？”劉俊豪羞愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又把目光轉(zhuǎn)向了孫鼎奇，此時的他有些局促不安，兩只手在桌面上輕輕搓動。“同學(xué)們，孫鼎奇的那篇習(xí)作寫得怎么樣？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭說好。“平時，他的每篇習(xí)作都是那么優(yōu)秀。那么，下面我們請孫鼎奇給我們介紹一下他寫好習(xí)作的經(jīng)驗，好嗎？”我們的目光投向?qū)O鼎奇，他站起來，用微微顫抖的聲音說：“我就是平時準(zhǔn)備了一個小本子，在讀書的時候遇到好的詞語或句子就抄寫下來，等我寫作的時候，如果我覺得合適，我就可以用上或者仿寫。”

我示意他坐下：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？孫鼎奇會寫作是有竅門的，他的這個小本子和我們經(jīng)常寫的讀書筆記類似。讀書時，我們要學(xué)會摘抄，積累好詞佳句；寫作時，根據(jù)自己習(xí)作的需要，可以適當(dāng)引用或者仿寫，使我們的文章更生動，這是可以的。所謂抄襲，是整篇文章或者一大段完全抄寫別人的，沒有自己的思路和觀點(diǎn)，這是我們不允許的。還記得昨天我們在讀主題閱讀叢書《古詩兩首》時，王安石《登飛來峰》里面的那句‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層和蘇軾‘不識廬山真面目，只緣身在此山中在寫法上就很相似，但這兩句詩各有意境，都成為千古名句，你能說他們是抄襲嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。

這件事就這樣解決了。我們繼續(xù)誦讀《朱子治家格言》：“善欲人見，不是真善；惡恐人知，便是大惡……”

這是一節(jié)班會課嗎？這是一節(jié)習(xí)作課嗎？這是一節(jié)經(jīng)典誦讀課嗎？好像都不是，又好像都是。教書育人是我們每位師者的責(zé)任，在我的課堂上，我希望教給他們豐富的知識，陪他們領(lǐng)略祖國文字的魅力；也希望借助祖先的智慧，春風(fēng)化雨般融化學(xué)生心間的薄冰，引領(lǐng)他們感受生活的美好。我慶幸我是一位語文教師，正是這些幸運(yùn)，讓我和同學(xué)們之間的距離如此之近，讓我真正感受到了教書育人的快樂！

（作者單位：山東省臨沂市第三實驗小學(xué)）