職業學校青年班主任的專業化成長

徐潔

摘 要：本文就職業學校青年班主任的專業發展進行分析探討。班主任的專業化發展是指班主任為適應工作的需要，通過系統教育和自我發展相結合的途徑，不斷提高和完善專業素質的過程。專業道德、專業知識和專業技能都是對班主任專業化的要求。青年班主任的專業化成長決定著自身班主任能力的提高和學校德育水平的提升，因此必須重視他們的專業化發展。

關鍵詞：青年班主任 專業化成長 基本功大賽

目前，我國中等職業學校的青年班主任占了班主任總數的一大半，他們是懷著對教育的理想和信念、對班主任工作的極大熱情走上班主任工作崗位的。但是班主任工作是一項復雜而又具有創造性的勞動，面對幾十個不同性格特點的學生，僅憑熱情和愛心的結果往往是每天忙忙碌碌卻又顧不上班集體建設；付出全部的心思對待學生，但是90%的學生根本體會不到教師的愛。因此班主任尤其是青年班主任要專業化。這種專業化要求班主任除了要具備教師的基本能力外，還需要具備班主任專業道德、班主任專業知識和班主任專業技能。

一、深化認知，專業化成長的內在動力

職業學校班主任的主要職責包括開展學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作和溝通協調工作。這些工作的完成需要班主任充分了解學生身心發展的規律和特點；較好掌握班集體的創建、師生關系的建立、就業創業的指導、班級活動的策劃和家校有效的溝通等方面的方法和技巧；具備較高班級常規管理、學生品德教育、集體和個別心理輔導等方面的能力和水平。

而很多青年班主任都是依據自己對班主任的書本認知進行工作，處理學生問題時甚至搬用自己作為學生時的經驗，缺乏預見性和系統性。班主任工作不僅需要事業心引領下的無限的工作動力和責任心統領下的高尚的人格魅力，更需要專業化引領下的高超的教育能力。作為班主任要養成高度清醒的專業自覺性，不斷加強教育學、心理學、班級管理學和班主任工作行為學等教育理論知識和相關政策法規的學習和積累，努力提升自己的專業基本功，才能真正成為學生的精神關懷者和“重要他人”。專業自覺性的養成，是班主任專業化成長的內在動力。

二、理實結合，專業化成長的有效途徑

在教育實踐中，班主任需要解決的主要矛盾是社會、學校向班主任提出的學生德育目標與學生現有的品行水平之間的矛盾。而班主任工作的特殊性是面對的是一個個鮮活的學生個體，教科書里沒有完全符合某位學生個體的具體的教育方法和教育策略，需要班主任將教育理論作為支撐在實踐中不斷摸索，而實踐中積累的經驗有助于完善自己的理論體系。在班主任專業化成長的道路上讓理論支撐實踐、實踐總結經驗，努力從經驗型班主任走向研究型班主任。

教育反思是促進理論與實踐進一步結合的有效方式。很多青年班主任都認為高大上的教育理論沒有太多的實用價值，這其實是一種理論與實踐脫節的現象，因為大家關注較多的是如何處理一件件接踵而至的事件，而較少思考事件背后的原因、選取教育方法的依據。也正因為如此，很多班主任存在重實踐做法而輕理論學習的問題。教育反思是班主任基于日常的教育實踐所進行的思考和評判，可以促進教育理論的內化并結合實踐的思考將經歷變為經驗。教育反思可以讓班主任站在一定的高度看待問題，提高教育格局和教育能力，消除職業倦怠感， 從而形成專業化的可持續發展。青年班主任應該養成教育總結和教育反思的習慣，促進教育理論與教育實踐的結合，這是班主任專業化成長的有效途徑。

三、學校德育，專業化成長的環境孕育

學校的德育管理和德育環境對于青年班主任的專業化成長起著特殊重要的作用。隨著職業教育的發展，很多青年教師走上工作崗位就需要擔任班主任工作，這些新班主任需要老班主任的點撥和幫帶，學?？梢酝ㄟ^“老帶青” “青藍工程”等方式點對點地為青年班主任提供幫扶，引導其明確崗位職責和要求，盡快適應班主任的角色，在遇到突發事件時能正確處理，避免一些意外情況的發生。

另外，學校組織班主任參加各種形式的培訓有利于提高青年班主任的理論水平和實踐能力。在走上班主任崗位之前學到的理論知識因為沒有實踐的過程所以并不能引起共鳴。但當青年班主任在遇到各種班級管理中的問題和困難時，這種專業的培訓會是雪中送炭。對青年班主任進行系統、成體系的培訓，是提高其綜合素質的有效方式，而培訓的內容和方式也必須不斷完善、改進和創新，使之更加切合班主任的需要。學校的德育管理，是班主任專業化成長的環境孕育。

四、基本功大賽，專業化成長的有力助推

在全國中等職業學校班主任基本功大賽的帶動輻射作用下，各省市都在舉辦職業學校的班主任大賽。班主任大賽的開展，既為班主任展示自我提供了機會，也為德育管理的研究和交流提供了平臺，更是班主任自我比對的鏡子和專業化成長的助推力。以全國中等職業學校班主任基本功大賽為例，該大賽分為相關知識測試、主題班會設計、情景模擬答辯和教育故事演講四個賽項，全面考察中職學校班主任建班育人能力，解決班級建設疑難問題的能力，運用相關政策、法規、原理、方法教育管理學生的能力。班主任大賽起到很好的導向作用，形成了以賽促訓、以賽促思的良好氛圍，為各學校的班主任隊伍建設和班主任自身的專業化發展指引了方向，大賽的命題主要圍繞職業學校班主任的五大工作職責，旨在通過大賽進一步明確班主任的工作重點和方向。班主任大賽起到了很好的反饋作用，參賽班主任在備賽的過程中，需要不斷反思找到自己的薄弱環節從而加強學習和思考，所以這種比賽具有反哺班主任工作的功能，使參賽選手回到班主任崗位上能更具備教育智慧。在情景模擬答辯項目中，情景都是班主任日常工作中常見的情況，如對學生品德考核量化的問題，以前只是按照要求去做量化考核，不會去思考這么做依據是什么？優勢是什么？缺陷是什么？如何科學構建品德評價體系？比賽時選手既要講解自己對學生品德評定的認識，各種評定方法以及方法間的比較，還要闡述自己在班級管理中是如何做好這項工作的。對于隨機抽取的一個題目進行作答，答題過程既要有理論高度，又要有實踐深度；既要彰顯教育理念，又要凸顯教育智慧；既要有邏輯性，又要有可行性。所以，選手在備賽過程中需要對建班育人的方方面面進行總結和提煉，形成自己的班主任工作體系。班主任大賽也起到很好的交流作用，各個學校的優秀班主任充分展示自己在建班育人方面的創新做法，表達自己的教育理念和想法，為大家相互學習、相互交流提供了平臺。

青年班主任要充分認識到班主任在立德樹人方面的基礎性作用，正確認識到班主任崗位的專業性，將班主任專業化成長看做一個方向、一個目標，更是一種追求、一種激勵，在專業化成長道路上不斷前進。

參考文獻：

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[2]俞喜琴.淺談職業學校青年班主任成長的有效途徑[J].才智，2013（9）.

[作者單位：無錫技師學院（立信中專）]