多元化教學模式在會計實訓教學中的應用

章俊慧

摘 要：作為中職學校會計專業教學中的關鍵性環節，實訓教學對學生未來發展具有非常重要的影響。因傳統教育理念和教育方式已經無法滿足實際的教學需求，其教學效果并不是非常理想，所以必須創新教學方法。本文對多元化教學模式在會計實訓教學中的應用做了分析，以期為提升會計實訓教學有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：多元化教學模式 會計 實訓教學

一、會計實訓教學的現狀特點

作為實踐性較強學科，會計專業對教師和學生要求非常高。也就是說在實際教學過程中，教師不僅需要為學生教授基礎會計方法與基礎理論知識，還需要學生能夠掌握會計實際應用能力。在進行實訓教學時，教師可以通過多元化教學方法，利用會計憑證、會計報表以及會計賬簿等，促使學生能夠直觀認識會計教學，激發學生會計實訓學習興趣。在實訓教學過程中，教師可以引導學生獨立完成會計賬戶設置工作、會計憑證填寫工作、會計賬簿登記工作、會計成本計算工作等，鼓勵學生能夠獨立完成各項工作，在整個學習過程中培養學生創新意識以及創新思維，提升學生會計實際操作能力。

二、多元化教學模式在會計實訓教學中的應用

1.將擴展型教學應用到會計實訓教學中

所謂擴展型教學，實際上就是在常規性教學的基礎上進行開拓教學與發展教學，促使實訓教學內容更加靈活、更加廣泛。在實訓教學過程中應用擴展型教學方式有利于培養學生聯想能力以及分析能力，進而達到培養學生探究能力與鉆研精神的目的。例如，會計實訓教學過程中，學生需要獨立完成銀行承兌匯票的轉讓工作，實訓任務非常的簡單，學生根據相關財政法規，在匯票的背面加蓋銀行的印章就可以。會計實訓專業教師在實際教學過程中，需要盡可能突破問題本身的限制，通過教學契機來積極拓展學生的學習思維，鼓勵學生舉一反三，如匯票背面的背書欄如果已經蓋滿了，請問如何處理？通過實際性問題來鼓勵教師與學生有效互動，促使學生在背書時認識到加蓋騎縫章的重要性。在實訓教學過程中，教師需要重視觀察工作，特別是印鑒章出現壓線或者是模糊的現象，那么教師需要通過就事論事的方式，促使學生能夠有效解決會計實務中存在的問題，通過擴展型教學來促使學生深入理解會計實訓教學內容，促使學生更加有效掌握票據知識，提升學生實踐能力。擴展型教學有利于調動學生會計實訓學習積極性以及學習主動性，尊重學生在課堂學習中的主體地位，充分發掘學生學習潛能，培養學生自我探索能力、自我創新能力以及問題解決能力。

2.反思型教學模式應用到會計實訓教學中

教學反思在中職學校會計實訓教學中具有非常重要的作用。教師需要根據自身教學活動作為切入點進行思考，不斷審視以及分析整個教學行為、教學決策等等，逐步提升學生自我觀察水平，實現學生會計能力逐漸拓展。將反思型教學模式應用到學生會計實訓中，能夠促使學生積極反思會計實訓中存在的問題，提升實訓學習高效性以及準確性，培養學生問題思考能力以及問題探究能力。例如，教師引導財務人在客戶對賬單審查過程中，發現應收賬余額和應付賬余額之間存在著數額不一致，這就需要逐步逐筆核對采購記錄才能夠準確發現問題，但是由于采購次數太多，無法直觀發現問題，這就促使核對工作存在著非常大的困難。會計實訓教師可以鼓勵學生利用課本知識來提出可行性解決對策，利用會計分錄的方式，也就是詳細記錄銀行存款、原材料款等，避免逐步記錄與逐筆核對。通過這樣的方式能夠提升實際工作效率。反思型教學模式能夠促使將理論教學與實踐教學有效結合，提升管理便捷性，在實務學習中來構建更加科學、更加完善會計制度，提升會計工作效率。通過有效教學方式有利于喚起學生主體意識，激發學生學習的創造性，通過學習任務的不斷探索以及不斷嘗試來提升學生專業學習能力。會計實訓教師需要明確自身肩負的重要責任，培養學生實踐能力、創新意識以及實踐能力，提升學生的綜合素質。

3.情景化教學模式應用到會計實訓教學中

作為綜合性、系統性、龐大性教育體系，情景化教學模式有利于激發學生的學習興趣，促使從事實訓教學教師能夠積極參與到會計綜合性實訓活動中。同時，實訓指導教師還需要有效利用現有的資源，促使會計實訓教學實現優質化以及最大化，這就促使實訓指導教師綜合能力具有非常高的要求。實訓指導教師不僅需要具備高水平專業技術知識，還需要做好教學情境、教學細節的揣摩，有效利用現代化科技手段來營造靈活的課堂教學情境，通過情境教學來提升教學有效性。教師可以利用更加直觀的教具或者是實物來營造教學情境，實現教學有效性、直接性、經濟性，有利于促使會計實訓教學交際化、形象化以及趣味化，這樣能夠縮短課堂理論知識與課堂實訓之間的距離，加快會計實訓教學節奏。例如，在基礎會計的實訓教學過程中，學生需要學習記賬憑證方面的內容，那么實訓指導教師可以為學生提供真實會計工作記賬憑證，通過真實教學情境來讓學生進行觀摩學習，之后實訓指導教師可以為學生提供一些空白憑證，鼓勵學生自主填制相關內容。這樣能夠促使學生從感性認知逐漸上升為理性認知，進而有效掌握記賬憑證編制方式，逐漸豐富實際的教學內容，才能夠達到事半功倍的效果。實訓指導教師還可以利用多媒體教學方式來為學生創設會計實訓情境。由于一部分教學內容受到了某些條件的限制，無法為學生提供更加真實學習情境，教師可以利用多媒體來創設直觀性教學情境，這樣能夠促使教師直接地掌握教學經驗。例如，在會計核算程序的教學過程中，實訓指導教師可以為學生創設學習條件，促使學生能夠到企業中進行實地觀摩。但是在時間安排內容、單位落實等方面都存在著非常大的困難，這就可以利用多媒體設備來播放具體的核算程序。這樣能夠為學生未來理論學習打下堅實的基礎。

三、小結

總之，中職學校會計教學不僅需要講授學生會計專業基礎性知識，還需要逐步培養學生會計專業知識獲取能力，促使學生能夠有效轉化相關知識，逐步培養學生問題解決能力，循序漸進培養學生實踐能力以及創新思維，提升中職學校學生的綜合素質。中職學校在會計實訓教學過程中，教師可以利用多元化教育方式來實現相互提升、相互促進，教師需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，鼓勵學生主動學習、主動參與實踐活動，針對學生學習中存在的困惑、需要，要給予更加耐心地講解與輔導；學生在學習中獲得成功，那么需要給予積極的贊揚與鼓勵，激發學生會計實訓學習興趣，優化會計實訓教學效果。總之，多元化教學方式有利于激發會計教學質量，有效貫徹落實“以人為本”的人本主義思想。中職學校需要明確自身工作責任，堅持學生在會計實訓中的主體地位，教師則需要發揮主導作用，逐步提升教學質量。

參考文獻：

[1]宋波.多元化教學方法在會計實訓教學中的運用[J].科技信息，2010（2）.

[2]劉爽.多元化情景教學在會計實訓教學中的應用效果[J].科技致富向導，2014（9）.

（作者單位：寧波經貿學校）