淺談班級文化對小學生心理健康的促進

岳春杰

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”?？梢姡h境對于一個人的成長多么重要。同樣，班集體是學生健康成長的沃土，而良好的班級文化具有無形的教育力量，對學生的成長及個性的發展起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

一、 建設環境文化，營造良好氛圍

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

要想讓教室的每一面墻壁都會“說話”，墻壁的布置必須要從藝術的角度出發，使形式到內容都力求美的體現：布局上，錯落有致，疏密合理；風格上，動靜搭配，色彩和諧。同時我也注重創設環境氛圍。在教室四周的墻壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對每一個困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學們的座右銘內容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設立語文、數學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報墻的下方開辟了“星天地”。上面貼滿了“背誦之星”“發言之星”“助人為樂之星”“學習進步之星”等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現，就能獲得相應的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從墻壁上摘去。

二、健全規范細致的管理機制，形成制度文化

“沒有規矩，不成方圓”，加強制度文化建設顯得尤為重要。班級制度文化建設，可以從以下兩個方面著手，一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。

讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位，健全“隊干部”“班干部”機構的同時，設有“值日班長”“圖書管理員”“解疑小博士”“好人好事記錄員”等班級管理崗位，“學生人人有崗，學生個個有提高?！边@是我們課題組開展崗位教育的不懈追求?！皪徫唤逃笔箤W生的生活更豐富，學生在多種崗位的鍛煉中，規范了自己的行為，鍛煉了自己的能力，幫助老師管好了班級。

我們各個班級在研究《小學生守則》《小學日常行為規范》和學校相應規范的基礎上，還根據自己的班級特點，創造性地建成和完善了自己的班規。比如有的班級在班規處事篇中要求學生：一聲問候，兩個輕聲，三處整齊。朗朗上口的語言使學生易于記憶，也能富有情趣地踐行。

三、班級特色文化建設的主要途徑是開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、教師節、藝術節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

（一）主題班會活動

多年的班主任工作實踐告訴我；形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。如我們班開展的《話團結創和諧》主題班會教育學生要團結同學，和睦相處，共創和諧班級、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動，教會學生懂得感恩、善于感恩。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

（二）學科實踐活動

在傳統教育學理論體系中，教學活動和班集體建設分別屬于教學論和德育論研究的范疇，前者注重的是對教材、教法、教學組織形式的研究；后者則作為學校德育工作的重要途徑和手段，似乎兩者之間并沒有什么內在的聯系。但在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎，以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。平時，我們經常開展各類競賽活動，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無非是想促使學生真正地全面發展。

（三）及時性班級活動

及時性班級活動是指活動計劃沒有安排，但是又偏偏遇上了好的教育機會。這個時候我們就要抓住時機，趁熱打鐵，充分發揮教育智慧，挖掘及時性教育的魅力。有一段時間，我發現班級里的“流行風”是越刮越盛，尤其是男生，不管事情是對是錯，只要有人帶頭，馬上就盲目隨從。先是買事件，二十五位男生一個個不甘落后，都買之而快之。于是，課間，教室就忙成一片，一個個不亦樂乎。我得知后立即沒收，溜溜球從此不見蹤影?？刹痪媒淌依镉至餍衅鹆恕鞍⑺ワL”。幾乎是每個學生人手一本阿衰書，這種書字很小，內容為了搞笑吸引人，一點都不積極向上，學生長期看還傷眼睛。在本該是學習的時間里偷偷的看阿衰書。我意識到不能老是在事情發生之后去放“馬后炮”了，應該因勢利導，讓學生真正明白不能盲目“流行”的問題。于是我先組織同學們開展了“漫畫的研究”綜合實踐活動，使學生在活動中真正認識漫畫，愛上真正的漫畫。緊接著，我又組織了一次“我們該流行些什么？”的主題班會，從根本上改變學生的觀點。一系列活動下來，學生行為有了很大的改觀。

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動之中，它所形成的一種“心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化的健康心理的教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，潛移默化地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。我堅信，如果我們在班級文化建設中堅持不懈地抓好學生的心理健康教育，優化學生的心理環境，教書育人便可達到事半功倍的效果。