節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

侯君

摘要：隨著時(shí)代的更迭， 90后、00后開始占據(jù)著大眾的視野，青少年的學(xué)習(xí)不再像以前那樣循規(guī)蹈矩，大多數(shù)的學(xué)生喜歡多元化，新潮的東西，比如音樂、舞蹈。在中職院校的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)時(shí)代的需求，要求開始重視音樂教學(xué)，文章以節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中的含義，節(jié)奏訓(xùn)練在中職教學(xué)中不足之處，節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中如何應(yīng)用，為研究觀點(diǎn)，展開討論。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；教學(xué)；應(yīng)用；含義

音樂是除了語言、文字外，表達(dá)寄托人類感情的另一種方式，優(yōu)美有詩意，帶著旋律，以唱的形式呈現(xiàn)出來，時(shí)而激揚(yáng)、時(shí)而凄婉、音樂豐富了人們的精神生活，增加了情感體驗(yàn)，音樂作品可以上升到信仰的高度，也可以在耳邊低吟傳唱，啟迪心靈。節(jié)奏、旋律、和聲組成了音樂，只有這三個(gè)部分的完美協(xié)調(diào)的組合起來，才能譜出一首首如天籟般動(dòng)聽的音樂，在音樂中，節(jié)奏是關(guān)鍵要素，是評(píng)價(jià)一首音樂好壞的標(biāo)桿，因此，希望在中職院校的音樂教學(xué)課堂上，能把節(jié)奏訓(xùn)練作為重點(diǎn)。

一、 節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中的含義

節(jié)奏在一首音樂作品中占有舉足輕重的位置，對(duì)音樂的感情色彩有著密不可分的關(guān)系，根據(jù)對(duì)在中職院校上音樂課的學(xué)生中進(jìn)行考察訪問，總結(jié)分析出相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)音樂有著濃厚的興趣，喜歡唱、喜歡聽、也有想要學(xué)習(xí)音樂的想法。因此，中職院校開設(shè)有音樂課，可以基本滿足同學(xué)們的需求。但是學(xué)生們仿佛對(duì)上音樂課興致不高，對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)起來很吃力。學(xué)生有想要學(xué)習(xí)音樂的想法，完全是想要做時(shí)代的潮兒，和受流行歌曲的影響，其心理活動(dòng)主要以娛樂性占主導(dǎo)，和老師想要正正規(guī)規(guī)，循環(huán)有序的教學(xué)觀念背道而馳。另一方面，學(xué)生對(duì)整體的音樂概念缺乏了解，對(duì)音樂課想要學(xué)習(xí)的效果得不到滿足，不愿意和老師溝通交流，不能集中精力去上課，結(jié)果就是達(dá)不到中職音樂課的教學(xué)目的，為了改變這一現(xiàn)狀，需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和大綱，以節(jié)奏訓(xùn)練為重點(diǎn)、要點(diǎn)、突出其重要性，在課堂上，把音樂的樂譜隔斷分為一個(gè)個(gè)的小節(jié)奏，讓學(xué)生不再面對(duì)整體而感到迷茫困惑，而是在每一個(gè)節(jié)奏里去思考，去體會(huì)，感受音樂的魅力之處，這樣學(xué)生就有興趣，有干勁的去學(xué)習(xí)音樂，潛移默化中對(duì)音樂的興趣日益提高，信心十足。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在中職教學(xué)中不足之處

（一）老師方面的問題

21世紀(jì)，是一個(gè)生活在信息的時(shí)代，信息多元化到爆炸的時(shí)代，書籍、互聯(lián)網(wǎng)的借閱使用方便而快捷，為學(xué)生提供了便利。當(dāng)然，隨之而來的還有負(fù)面影響，作為學(xué)習(xí)中的學(xué)生，最容易受到這些外來信息的干擾，擾亂心智，被外界的信息迷惑，衍生出另一個(gè)問題，學(xué)生不再愿意接受傳統(tǒng)課堂上填鴨式的教學(xué)，產(chǎn)生抵觸心理。也有老師沒有與時(shí)俱進(jìn)，接納新鮮的理念思想與方法，常常忽略學(xué)生在課堂上提出的各種想法和需求。

（二）學(xué)生方面的問題

首先，在我國(guó)教育體系中，音樂課似乎處于配角的地位，在大眾認(rèn)知中，音樂課好像是雞肋，學(xué)之無用，這就導(dǎo)致了音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)處于一個(gè)尷尬的階段，人們對(duì)之不予理會(huì)，在中職院校中，學(xué)生在文化課方面本就有落后不足的現(xiàn)象，在上音樂課，更是以玩耍放松娛樂的心態(tài)去對(duì)待。但是，中職院校的學(xué)生的年齡尚小，正是學(xué)習(xí)接觸各種知識(shí)的階段，應(yīng)主動(dòng)給其引導(dǎo)，樹立其一個(gè)正確的三觀思想，不戴有色眼鏡去看各種學(xué)科，敞開心懷去擁抱這個(gè)世界，不以自己狹小的心智思想去看待世界，看待音樂學(xué)習(xí)。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中如何應(yīng)用

（一）把音樂節(jié)奏融入學(xué)生生活中

日常生活是音樂創(chuàng)作的基石，音樂這種高尚、無形的表現(xiàn)形式，與生活基調(diào)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，體現(xiàn)出音樂無處不在。在中職院校的音樂課教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)很片面，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)把握好課堂，充分利用好課堂上幾十分鐘的時(shí)間，把音樂節(jié)奏作為一種理論傳授給學(xué)生，下課之后便可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去真實(shí)的接觸音樂節(jié)奏，比如泉水的叮咚聲，馬路上汽車?guó)Q笛聲，自然界各種動(dòng)物的叫聲。用心去體會(huì)這些聲音，它一定會(huì)有一個(gè)節(jié)奏在打動(dòng)著內(nèi)心深處，從而享受節(jié)奏給生活帶來的快感。可以使學(xué)生在無形中主動(dòng)的、系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)音樂，得到音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在音樂課本《鳥啾和蟬鳴》這一教學(xué)課堂中，老師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，把課堂變得春意盎然，讓學(xué)生們打開窗戶，走出教室，靜心傾聽鳥兒的鳴叫聲，模仿樹上蟬鳴的聲音。自主的去思考鳥啾、蟬鳴是如何發(fā)出來的，潛移默化中國(guó)學(xué)生身心都充分的融入課堂中，有利于老師展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)上音樂課充滿興趣。與此同時(shí)，老師可靈活運(yùn)用我們身邊的物件，比如用筷子敲打瓷碗發(fā)出的清脆聲，木棍在敲擊盆底發(fā)出像鼓一樣的聲音。把生活中隨處可聽的聲音加進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練中，接地氣的把音樂節(jié)奏訓(xùn)練融入生活，讓學(xué)生感受到音樂就在我們身邊。

（二）把握音符間的時(shí)間距

聲音表達(dá)的輕重緩急是由音符長(zhǎng)短的時(shí)間距決定的，也是中職學(xué)生在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的基礎(chǔ)。老師在課堂節(jié)奏訓(xùn)練中，對(duì)音樂速度尺寸的把握，影響著學(xué)生掌握音符之間時(shí)間距離的準(zhǔn)確度。如在音樂課本《新年好》這一教學(xué)課堂中，老師先讓學(xué)生回顧我們過春年時(shí)的場(chǎng)景，把音樂置身于一個(gè)歡樂的環(huán)境中，定下音樂愉悅歡快的基調(diào)，這樣學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以在歌曲的基礎(chǔ)上，把握音樂的感情基調(diào)，進(jìn)行速度間的快慢轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化節(jié)奏的訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生音樂水平更上一個(gè)臺(tái)階。

（三）增加學(xué)生對(duì)樂器的演奏

樂器演奏是中職音樂教學(xué)課堂上一項(xiàng)重要的內(nèi)容，把樂器演奏作為對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的強(qiáng)化練習(xí)。把音樂樂器加進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，讓樂器演奏為音樂節(jié)奏訓(xùn)練增光添色，樂器作為音樂課的不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樂器演奏的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握程度。

結(jié)語：本文以節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中的含義，節(jié)奏訓(xùn)練在中職教學(xué)中不足之處，節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂教學(xué)中如何應(yīng)用為觀點(diǎn)去進(jìn)行闡述，而隨著中職院校軟硬件設(shè)施的不斷完善，節(jié)奏訓(xùn)練也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的變化而增加新內(nèi)容，才能更好的為中職音樂教學(xué)增彩。

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