初中英語單詞記憶方法初探

孟寶榮

摘要：教師應(yīng)在學(xué)生單詞記憶學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，選擇最適合學(xué)生記憶單詞的時(shí)間段以及方法，促進(jìn)學(xué)生高效記憶單詞。提升他們的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的初中英語教師要樂于開發(fā)新的方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的單詞記憶氛圍，促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；單詞記憶

英語單詞的記憶已經(jīng)成為困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素，如果不能解決，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響學(xué)生的英語成績(jī)。因此，筆者認(rèn)為英語單詞的記憶并不是一件小事，它側(cè)面反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。作為初中英語教師，想辦法引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語單詞的記憶方法，從而掌握較大的詞匯量，這是有效幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的良好開端。

一、英語教學(xué)中應(yīng)首先注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整

初中階段的學(xué)生由于心理發(fā)展處在特殊的心理“斷乳期”，叛逆的性格突顯，這給我們教師的教育工作帶來了很大困難。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解、明確學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的，體會(huì)到英語知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用，讓學(xué)生明白怎樣才能學(xué)好英語，最終幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。只有學(xué)生在內(nèi)心真正樹立起學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的信心，才能使學(xué)生在日常的英語課堂教學(xué)中積極參與教學(xué)活動(dòng)、勇于探索，以滿腔熱情全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。要達(dá)到這樣和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、公平的課堂，用欣賞的眼光去看待每一名學(xué)生，讓學(xué)生在心里感受到老師對(duì)自己的尊重，使學(xué)生心情舒暢地去完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、幾種科學(xué)的單詞記憶法

（一）音標(biāo)記憶法

音標(biāo)記憶法就是用練習(xí)發(fā)音和記憶發(fā)音的方法來記英語單詞。英語屬于拼音文字，在拼音文字中，一些研究證明，語音在詞義的提取過程中起著非常重要的作用。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但是，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前新信息的理解沒有現(xiàn)成的合適的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，怎么辦？我們認(rèn)為用英語單詞的發(fā)音來解決。

（二）聯(lián)想記憶法

用這種方法記憶效果比較好，特別快，適合記憶大量的單詞，包括一些復(fù)雜的單詞。不過需要發(fā)揮豐富的想象力。所以只要你經(jīng)常去用，這樣的記憶方法還是很可取的。這種記憶方法有下面幾個(gè)技巧：1.單詞拆分法：就是可以根據(jù)需要把單詞拆分成有意義的單詞或者前綴、后綴等字母組合。（1）toad；n.蛤蟆拆分：to+ad說明：to的含義是“去”，ad的含義是“廣告”。記憶：蛤蟆去做廣告。2.字母顛倒翻轉(zhuǎn)記憶單詞：就是通過把單詞中的個(gè)別字母（字母組合）顛倒或翻轉(zhuǎn)使之變成新的單詞。（1）deep，深的。記憶：如果把p旋轉(zhuǎn)就可以得到以下兩個(gè)單詞deed：行為、事情，如果把前面的d旋轉(zhuǎn)就得到beep：警笛聲

（三）構(gòu)詞記憶法

英語單詞的產(chǎn)生有一大部分來源于派生、轉(zhuǎn)化和合成法，如果學(xué)生能掌握把這些構(gòu)詞方法，可以大大提高對(duì)于單詞的記憶效果。例如，有些單詞的產(chǎn)生是在某些詞根的基礎(chǔ)上加上前綴或者后綴，從而形成一個(gè)新的單詞，這個(gè)新單詞和詞根有著緊密聯(lián)系，如前綴un（表示否定）unhappy， unusual， unimportant， unlike等單詞都和un有著聯(lián)系。有些單詞由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)為另一個(gè)詞類而詞的拼寫不變。如hand.作名詞是“手”的意思，作動(dòng)詞是“交出，傳遞，攙扶”的意思。有些單詞是由兩個(gè)單詞組合而成，由兩個(gè)單詞的組合來表示新單詞的意思，對(duì)于這樣的單詞，在記憶的時(shí)候，就重新把它拆開記憶，如subway（地鐵）可以分成sub在…底下，way道路，很簡(jiǎn)單，在地下的道路，就是地鐵，這樣，你記憶新的單詞就會(huì)越容易。

（四）分類記憶法

如果我們把記憶比喻為知識(shí)的倉庫，那么只有把知識(shí)歸類，倉庫才能最大限度地發(fā)揮它的儲(chǔ)存能力。如將所學(xué)單詞按詞性、按用途、按語法功能等進(jìn)行合理歸類。按詞性歸類。如：名詞driver，worker…，動(dòng)詞be，have，drive…，形容詞careful，happy…，副詞carefully，happily…，介詞in，on，at…，代詞he，she，him，her…等。

（六）多感官協(xié)同記憶法

感官協(xié)同記憶法就是把眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動(dòng)起來一起使用，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達(dá)到記憶目的的方法，其好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。這也是學(xué)生目前使用比較多的方法。最后但最重要的是，我們認(rèn)為，英語音標(biāo)是其他單詞記憶法的根本和基礎(chǔ)，所以當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用其他方法時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了單詞的正確發(fā)音。

（七）間隔與反復(fù)交叉記憶法

根據(jù)相關(guān)遺忘的基本規(guī)律，人的遺忘是從識(shí)記后便開始了，先快后慢。因此，進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就要有變化，應(yīng)該是先短后長(zhǎng)。詳細(xì)的做法：自己把一天記憶的詞匯量先定出來，然后，在一天中，把這些詞匯每隔一段時(shí)間，就通記憶一遍，早、中、下午、晚上各記憶一遍。隔幾天，再把這些詞匯，再背一遍。如此循環(huán)往復(fù)下去，就會(huì)收到良好的記憶效果。如：今天在英語課上，學(xué)到的單英語詞，在當(dāng)天就背熟，之后，第二天、第四天、第七天都再復(fù)習(xí)背誦一遍，這樣的話，才能形成長(zhǎng)久記憶。鼓勵(lì)學(xué)生多看多背，多閱讀，擴(kuò)大詞匯量，某些常用，重點(diǎn)詞匯見面次數(shù)多了，也就記住了。

（八）對(duì)比記憶法

在初中英語教材中，雖然要求學(xué)生掌握的單詞詞匯量不是很大，但是在這些詞匯當(dāng)中有許多近義詞和反義詞，如果學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比式記憶，那效率會(huì)大幅提升，會(huì)更加輕松地進(jìn)行單詞記憶。教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的記憶，通過歸類總結(jié)英語課本中近義詞和反義詞，從而讓學(xué)生掌握這些單詞的規(guī)律，提高英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生歸納整理的學(xué)習(xí)能力，而不是一味依賴教師課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如“安靜”這個(gè)單詞，就有很多近義詞：quiet、silent、still、calm全都是靜的意思，但是每個(gè)單詞的側(cè)重點(diǎn)是不同的，still主要是指完全不動(dòng)，帶有一定的感情色彩，可以用來形容人“不動(dòng)”；quiet是指無外界環(huán)境干擾的安靜，或者沒有煩惱和焦慮；而silent是指寂靜的、無聲的，也指人沉默不語；最后這個(gè)calm是指天氣和海洋等的風(fēng)平浪靜，教師通過這些細(xì)致入微的講解，讓學(xué)生更好地理解這些近義詞之間的差別，便于更好地記憶，讓學(xué)生看到其中一個(gè)單詞的時(shí)候，就可以聯(lián)想到和它相似的近義詞，提高對(duì)英語單詞的敏感度，真正達(dá)到準(zhǔn)確記憶單詞的目標(biāo)。

英語單詞的記憶有許多科學(xué)有效的方法，筆者只談了其中一部分，希望能起到拋磚引玉的作用。初中學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，不斷摸索總結(jié)，一定能很快提高單詞的記憶效果。