摩天輪制作日記
——從創意制作活動看幼兒的自主學習

文 應意橋 朱蘊玉

摩天輪制作日記
——從創意制作活動看幼兒的自主學習

文 應意橋 朱蘊玉

蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他們的手指尖上”。孩子用手來思考,用手來詮釋他們對世界的認識。讓孩子的雙手動起來,在適宜的環境中通過動手創作來表現和表達自我,讓每個孩子的潛能都能在學習和創作中充分表現出來,這是我園創意教育的宗旨。

“百變加工廠”是我園為幼兒創設的一個能夠讓他們運用廢舊材料自己動手進行創意制作的學習空間。在活動中,他們可以自由地運用各種廢舊材料制作想做的東西,用各種不同的方式來表現自己的想法,展示自己的智慧和創造能力。

3月3日 躺著的摩天輪

今天是第一次來“百變加工廠”指導混齡、混班的創意制作活動。觀察了材料資源庫的材料之后,有的孩子提議說想做摩天輪,所有的孩子都立刻響應。

說干就干,他們選定了需要的材料,有的負責搬運材料,有的負責創作造型。一陣忙碌之后,孩子們完成了他們的作品。孩子們心中的摩天輪簡單而充滿想象力,我想,我應該尊重孩子們的想法,尊重他們心中的摩天輪。

活動結束后,他們意猶未盡地對我說:“今天的摩天輪是躺著的,明天我們要讓摩天輪站起來,還要會轉。”

解讀

創設有準備的環境很重要,百變加工廠中提供的各種廢舊材料如盒子、繩子、木頭等材料深深地吸引了孩子,激發了他們創作的欲望。孩子們在他們的興趣和已有的生活經驗基礎上自發生成了本次制作活動?；顒又?他們能夠有目的地選材料,合理運用,建構了摩天輪的形狀。雖然造型比較簡單,但是他們已經抓住了基本特征,在此基礎上進行了創作。當孩子們把自己頭腦中有關摩天輪的記憶都關聯起來,并且用這些廢舊材料表現出來時,他們的學習就開始了。

這些來自不同班級的不同年齡的孩子能夠相互協調配合,經過最初幾分鐘的混亂狀態之后,在短短的時間內迅速達成默契,較好地運用現有的材料,將摩天輪建構成功,說明當目標一致時,孩子們能夠表現出較強的合作意識和團隊精神。

下一步支持策略

1.想要建構“站起來的摩天輪”是他們對自己提出的新挑戰,教師應當小心地呵護幼兒對摩天輪制作的興趣和創造性的想法,在下一步制作活動中陪伴、支持、欣賞他們。觀察幼兒對于摩天輪的深層興趣點在哪里,在此基礎上支持孩子們的學習和研究。

2.仔細觀察幼兒在制作過程中遇到的問題和解決的方法,了解幼兒的學習過程。

3月4日 站不起來的摩天輪底座

今天下午,孩子們如約而至,來到“百變加工廠”。

“你們今天想做些什么？”

“我們要讓這個摩天輪站起來?！贝蟀嗟男∮莼卮稹?/p>

“你們確定要讓昨天的摩天輪站起來？”我幫助孩子們明確自己的目標。

“是的?！被卮鹂隙ǘ孕?。

于是,大家開始行動。女孩說要用很粗的棍子才能讓它站起來,她找到了一根紅色的塑料棒,怎樣讓這根棒子豎起來？大家找來了奶粉罐,把它插進罐子里,站不穩；找來了細一點的薯片罐,還是站不穩；又找來很多罐子把它圍在中間,可是紅色的塑料棒搖晃了兩下又倒下去了。

小虞拿了四個廢舊的曲棍球棒:“有沒有辦法把這些東西捆在一起？這樣就能把架子豎起來?！贝蠹移呤职四_地用雙面膠和繩子把這些棒子粘在一起,再加上蓋子,摩天輪的底座豎起來了,可是稍稍一碰,它就倒了。

試了好幾種方法,可是根本沒有辦法讓摩天輪的底座穩穩地站起來。幾次失敗后,孩子們失去了探索和研究的興趣,走來走去,漫無目的地找自己喜歡的材料隨意擺弄起來,直到放學回家的時候都沒有想出好辦法。

今天的制作過程有點累,大家都很沮喪,我也有些不知所措,小虞安慰大家:“沒關系,總不能讓這個摩天輪以失敗告終吧！”這話讓大家又有了信心,孩子們紛紛表示,下次還要再來繼續制作。中班的小王認真地說:“我知道摩天輪沒有做完我們不能隨便退出百變加工廠的活動！”我安慰他們:“沒關系,我們一起研究一下摩天輪的圖片,看看真正的摩天輪是怎么站起來的,再請教爸爸媽媽,問問他們有沒有好的辦法,下次再來做……”

解讀

活動中,孩子們探究的興趣和目標指向集中,他們對自己提出了新的挑戰,由平面的探索升級為立體摩天輪的探索,這對孩子們來說是有難度的。雖然在如何讓摩天輪站起來的問題上,他們遭遇了瓶頸,但是可以看到孩子們想辦法嘗試運用了多種不同的材料和方式。

大班小虞的話表明了他遇到困難不輕易退縮的樂觀品質,他的這種品質也在潛移默化中影響了其他孩子,小王的話表明了中班的孩子也同樣具有較強的任務意識,大班哥哥良好的學習品質是他們學習的榜樣。孩子們不怕困難、敢于嘗試探究的學習品質正在悄悄地形成,這是比制作摩天輪更寶貴和重要的東西。

下一步支持策略

失敗是成功之母,對孩子們而言,探索研究的過程本身就是一種很好的學習,應鼓勵孩子們繼續下去,不放棄。在這次制作過程中,孩子們的積極性非常高,急于動手制作,卻沒有好好觀察老師提供的摩天輪圖片。在下次活動之前,教師可以和孩子們一起仔細觀察一下摩天輪的圖片,對摩天輪有更多直觀的認識,獲得探索過程中需要的相關信息和經驗,可以加入孩子們的制作團隊,適當給予他們技術上的幫助,使孩子們能夠感受到教師的支持。

另外,材料的提供也是教師提供支持的非常重要的方面。下次在材料的提供上應該更具有針對性,以免幼兒在選擇材料時干擾太多,在眾多的材料中漫無目的地浪費時間,分散注意力。

3月9日 摩天輪終于站起來了

經歷了上次的失敗之后,孩子們仔細地觀察了摩天輪圖片,有的孩子還和家長一起去摩天輪公園進行了實地觀察。他們發現,真實摩天輪的主體（那個巨大的輪子）要比自己制作的輪子的位置低好多,軒軒的爸爸告訴他:因為重心低才穩,摩天輪才不會倒下來。大家覺得原來制作的摩天輪太高了,所以不穩。于是,他們推翻了原來的方案,使用了與原來完全不同的材料,用方方正正的泡沫塑料盒子來做底座,摩天輪的輪子材料也換成了更為結實的泡塑棒。

經過孩子們幾番技術革新,摩天輪終于站起來了,和原來的樣子已經完全不同了。

解讀分析

經歷了失敗之后,孩子們對圖片的觀察變得更有目的性,更加仔細、敏銳了,他們將真實的摩天輪和自己最初的作品進行了對比,并且發現了其中的問題。在探索過程中,孩子們逐步了解了物體的穩定和重心之間關系,不斷地習得對各種材料的相關經驗和使用的技能。

下一步支持策略

教育家馬拉古齊在曾經說過:“站在旁邊等一會兒,留出學習的空間,仔細觀察幼兒在做什么,然后,假如你也能透徹了解,你的教法也許與從前大不相同。”今天摩天輪底座的成功站立,給了孩子們繼續探索的信心。我想,現在他們需要的是教師站在他們身后,默默地欣賞和鼓勵。

3月15日 車廂制作中的三次試驗

最后一步是制作摩天輪的車廂,孩子們選擇了酸奶盒子。車廂固定好了,轉動摩天輪,當車廂經過摩天輪最高處的時候,酸奶盒子整個倒了過來,孩子們不約而同地驚呼了起來:“車廂倒過來了,里面的人要掉出來的！”

“那怎么辦呢？”抓住時機,我把問題拋給孩子們。

“可以用其他材料試試！”小程拿來了一個塑料礦泉水瓶,“把這個剪開,用下面部分?！?/p>

大家拿來了七八個空瓶,剪出瓶托,在上面穿了洞,用毛茛固定在摩天輪上。小王拿來了幾個紐扣,放在瓶托里,表示這就是坐摩天輪的人。當摩天輪轉動時,里面的紐扣全部掉了出來。

“如果是真的人就要摔死了！”大家驚呼,第二次嘗試又失敗了。

忽然,整個“百變加工廠”出奇的安靜,看得出,每個孩子都在努力思考。

“還是用喜糖盒子！這個會比較輕?！毙〕烫嶙h。

“不能用毛茛來固定車廂,毛茛太粗了,會卡住車廂,要用細繩。”小王補充。

“好,那我們再試試?！?/p>

第三次試驗又開始了,不一會兒,車廂就固定好了,孩子們又把紐扣放入盒子,再次慢慢地轉動摩天輪。孩子們緊張地觀察著,眼睛一眨不眨地緊盯著摩天輪,當車廂轉過一圈,沒有紐扣掉出來,孩子們忍不住歡呼起來。

解讀

在最后車廂的制作過程中,孩子們經歷了3次嘗試,每一次嘗試都有所收獲。他們想到了用紐扣做替代品來做實驗,在已有經驗運用中生發了新的創意。他們更加關注制作的具體細節,逐步發現了材質輕的材料更適合做車廂,發現了細繩比毛茛更適合固定車廂,他們了解了大小、輕重、材料質地與摩天輪轉動效果的關系。這些對材料的認知經驗都是他們在探索過程中自主獲得的。

用什么材料、怎樣固定、如何檢驗結果,整個制作過程就是孩子們的學習過程。雖然經歷了失敗,但是孩子們愿意嘗試各種方法,一起合作商量,并且努力想辦法解決問題,最終獲得了成功。

反思和感悟

摩天輪的制作經歷了三個階段:躺著——站起來——轉起來。在整個探索制作過程中,孩子們都在主動積極地思考,不斷地獲得新的經驗,是孩子們自主學習的過程?，F在的摩天輪不但形態上相像,在細節制作上更是體現了孩子們的智慧和創意。由此可見,相對于結果,孩子們的學習過程更為重要,有沒有做出成果或是失敗都沒有關系,我們該關注的是孩子們在活動中是否有收獲,是否有經驗的提升,是否發揮了主觀能動性,是否獲得愉悅的情緒體驗。

在“摩天輪”的制作過程中,我們看到了孩子們的學習,看到了孩子的智慧,看到了他們正在逐步形成的《指南》中所說的“積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探索和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質”,而這些品質的形成比成功制作摩天輪更具有寶貴的意義。

（江蘇省無錫市機關幼兒園）