讓本土文化在幼兒教育中綻放異彩

郭彩瑩

摘 要：隨著知識經濟的不斷發展，不少人認為文化也會實現全球化。筆者認為文化的交往可以全球化，但是文化本身不可以也不應該“全球化”。因為越是民族的東西就越具有生命力。那么如何在幼兒園開展本土文化教育，讓幼兒體驗本土文化的深刻內涵和價值，感受其悠久的歷史，從而產生對家鄉文化的自豪感，讓本土文化在幼兒心間綻放光彩呢？這是我們一直思考的問題。下面我們將就這個問題作一探討。

關鍵詞：幼兒園教育；本土文化教育

在科技與知識發展高速發展的當今世界，很多東西的發展也越來越全球化。那么文化的發展也是否應該全球化呢？答案是否定的。只有屬于自己民族的東西，才是為世界所傳頌的。因為每一個國家（民族）的語言、文化、藝術都有自己鮮明的特色，他們并沒有在經濟的一體化過程中間失去自己的特性，反而，在交往的過程中特色也越來越明顯。幼兒是國家未來的繼承人，應該從小就接受良好的關于民族的，如本土文化方面的教育和熏陶。新《幼兒園指導綱要》中指出 “充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感?！?這是新《幼兒園指導綱要》對我們提出的挑戰，更是給幼兒園開展本土文化教育的一個指示標。那么在幼兒園該如何開展本土文化教育呢？

一、立足本土文化，創設幼兒園的環境

教育學家杜威把幼兒看作是和他們的環境是相互聯系、相互作用的積極而能動環境的機體，環境對幼兒的成長起著很大的作用。著名教育學家蒙臺梭利也認為教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教育的職責在于為幼兒提供適宜的環境。因此要想開展有本土特色的幼兒教育，首先是要給幼兒創設一個極具本土特色的環境，讓幼兒受到耳濡目染的影響。我們要充分把最具本土特色的文化融入到幼兒園的環境創設里，實現幼兒與環境間的“對話”。例如，我們幼兒園根據地方文化、風情特色創設民間藝術街、藝術長廊等，將一些具有本土特色，地方特色的東西融入到環境中來，幼兒在平時也可以穿上戲服粉墨登場，也可以親自動手制作陶瓷，可以敲起鼓，打起鑼，舞起獅來，實現“在做中學”的快樂學習理念；創設小小虛擬博物館，介紹本土的文化與特色，向幼兒介紹“羊城八景”、“番禺風情文化”、“粵劇之光”……；開設具有本土特色的活動室和班級等。班級以傳統特色的文化命名。例如，粵劇班，刺繡班，陶瓷班，書法班，雕塑班等。每一個班級可以根據每個學期所學習的內容來同班級命名，比如這個學整戲服和學唱粵劇的班就叫做“八和會館”，樓上還有“陶陶居班”和“蓮香樓班”。如果分在“蓮香樓班”班幼兒的家長可以帶他們去上下九步行街走走，看看蓮香樓是怎么樣的，相信幼兒的印象會深刻很多。本土文化環境的創設，為幼兒提供了一個學習交流、進一步了解本土文化的平臺。

二、教育者要深入了解本土特色，提高自身的文化底蘊

據廣州電視臺的《今日報道》，培養本土文化已成為幼兒教育新課題。作為教育者，起著主導的作用，要對幼兒進行有關本土文化的教育，教育者必須深入了解本土特色，收集資料和參與其中，讓自己成為一個“行家”。例如，幼兒要學粵劇，教師要先對粵劇有一定的了解，怎么區分粵劇中各種角色，如何畫臉譜，唱腔如何把握等；幼兒要學繡花，首先教師要會繡花，了解繡花的工具材料和技法；幼兒要做廣彩的大花瓶，教師要給幼兒講解廣彩精髓，了解如何用陶泥制作花瓶，如何給花瓶上色等；幼兒參觀完陳家祠堂后要學做古老大宅的屏風，教師不但要去查閱相關的資料、還要聽陳家祠的講員講課，了解后再講給幼兒講解……傳統嶺南文化以及民間工藝這方面的學問，一般市民所了解的只不過是皮毛的東西，現在因為教學的需要，就對教師提出了更高的要求，俗話說得好，想要教別人學粵劇，首先自己先要是個粵劇通。

三、挖掘本土文化的精華，開展有本土特色的幼兒教育

廣東是比較聞名的文化大省，本土文化特色非常濃郁。本土文化博大精深，很難讓幼兒一下子全部了解，作為教育者要善于挖掘本土文化的精華，選取比較有代表性的本土特色進行教育。我們要將最傳統最精髓、最具本土特色的風情文化介紹給幼兒，培養幼兒從小形成對本土文化的熱愛之情。例如說到北京就想到京劇，說到廣東就想到粵劇。我們的幼兒園位于番禺，番禺文化是廣東文化的一枝奇芭，其民俗文化，反映了南粵的地域特色，磚、灰、陶、石、木的雕塑藝術，凝聚著民間藝人的靈感、技藝和審美觀。沙灣飄色、沙涌鰲魚舞、凌邊乞巧、龍舟競渡、舞獅舞龍等民俗活動將南粵豁達開朗、知情義、重進取的風俗民情淋漓盡致地表現出來。沙田咸水歌纏綿而幽怨，演唱粵曲粵劇曼妙清音，遍及城鄉。因此我們選取最貼近幼兒生活的番禺地方特色開展本土幼兒化的幼兒教育。

四、本土文化與“外來文化”的和諧融合

胡錦濤總書記指出，建設有中國特色的社會主義文化，要從我國的國情出發，堅持以我為主，為我所用，辯證取舍，擇善而從。一切有利于加強社會主義文化建設的有益經驗，一切有利于提高我國人民精神境界的文化成果，都要積極研究借鑒。對于我們廣東的本土文化，也要吸收其優秀成果和合理內核，使其成為中國特色社會主義文化的有機組成部分。正因為廣東的文化海納百川，能博取不同民族、不同地域文化之長，所以，我們不能盲目地照搬照抄“外來”文化。比如雖然日本的文化從中國流傳過去，而日本也接受了西方的文化，但不是簡單的拿來主義，在知識經濟全球化的今天，我們要在滾滾的洪流中站穩腳步，那么就要有一個堅固的立足點，而這個立足點就是我們的本土文化。在幼兒園開展本土化教育，全部照搬拿來不是出路，故步自封也不是出路，只有讓本土文化和“外來”文化實現和諧的融合才可以達到持續的發展。要建設有廣東特色的幼兒教育體系，必須立足本土，融合外來，相互比較，取長補短。要讓幼兒學習本土本化的精髓，將最具特色的東西體現出來；還需要比較其他地方、民族、其他國家的文化，實現友好的交流。通過學習、比較、交流，不僅會豐富幼兒的文化底蘊，擴大視野，增長知識，而且通過“外來”文化窗口的透視，我們可以更好地了解自己的廣東文化。例如，京劇、豫劇，越劇等都很具有地方特色，如果將我們的粵劇與其進行比較，這樣會讓幼兒了解到粵劇的獨特之處。

五、倡導幼兒大膽表現本土文化和提供利用本土文化表現自我的機會

《綱要》中指出“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動?！边@就很明顯的體現了表達和創造。創造來源于生活，學習也是為了更好地改變和創造生活。脫離生活實踐的表現和創造，就好比閉門造車那樣缺少生命的活力，對本土文化的學習也是同樣的道理。對本土文化的學習和熏陶，無非是為了更好地頌揚民族文化、民族精神，所以幼兒對本土文化的學習是為了讓其更好地生活和創造，更好地表現自我。教育應該貼近生活，貼近幼兒，因此我們要從幼兒的角度出發，將本土文化融入到幼兒的表現和自我表達中，讓本土文化走進幼兒心間。為此我們可以多為幼兒創造表現的機會，鼓勵幼兒運用本土特色的東西表達自己。例如，在幼兒學習了粵劇以后，可以為幼兒開展相關的粵劇表演活動，讓幼兒通過自己的方式來表達粵劇，也可以用粵劇的方式來表達自己的喜怒哀樂；教師可以嘗試根據幼兒的生活編寫劇本并讓幼兒來演繹；也可以讓幼兒根據自己的生活大膽創造。

正如魯迅先生所言“越具有民族性，也就越具有世界性”，本土文化是一個地區的人民經過長期的生活歷練創造的具有本地特色和韻味的文化。俗話說，一方水土養一方人，孕育一方文化，本土文化最具個性化，也最具生命力。在知識經濟全球化的今天，我們不僅要立足本土文化，更應該將本土文化發揚光大。孩子是祖國的未來，讓本土文化走進孩子心間，更好地了解我們的祖國我們的家鄉，不僅能提升幼兒的民族精神，還可以更好地弘揚本土文化。學習和弘揚本土文化，從幼兒自身發展來說是必需的，從一個國家一個民族的長遠發展戰略目標來說，更是必需的。因此我們要創設良好的有本土特色的環境，根據幼兒的身心發展特點和學習規律，充分調動各積極因素有效地開展本土文化教育，讓本土文化在幼兒心間大放異彩！

參考文獻：

[1]孟凡麗·多元文化背景中地方課程開發研究[M]·中國社會科學出版社，2008.

[2]陳榮嵐·全球化與本土化：東南亞華文教育發展策略研究[M]·廈門大學出版社，2007.