淺談實驗教學在初中化學教學中的運用

倪紅衛

枯燥乏味的化學教學課堂充滿理論知識和化學方程式，由于學生剛剛接觸到化學這一學科因此對其中的專業化學術語和化學元素等都充滿了陌生感，同時學生通常采用死記硬背的學習模式而不是在理解中進行記憶，這樣會容易在潛移默化中消磨學生的學習興趣和學習積極性.為了解決這一現狀，教師需要在初中教學過程中滲透實驗教學培養學生的學習興趣并且減輕學生的學習負擔.本文以當前的教育現狀為出發點和落腳點，就如何在教學過程中有效滲透實驗教學提出了相關措施.

一、當前初中化學教學現狀

首先從學校角度出發，由于學校的資源有限無法為每個學生提供足夠的化學實驗用品和化學藥品，同時沒有經驗的學生會大量的浪費藥品，因此在化學教學過程中為滿足學生對實驗的需要，這就需要學校從各種途徑籌集資金避免各種客觀因素影響實驗教學正常開展.其次從教師角度出發，部分教師認為學生在知道化學反應實質、基本原理和化學反應現象的前提下進行化學實驗是一種浪費時間并且會威脅到學生健康和安全的行為，學生進行實驗只是一種檢驗既定結論的過程，錯誤的認為這種實驗變得毫無意義.因此教師往往選擇直接忽略這一環節而直接講解更多的理論知識.最后從學生角度出發，由于在化學實驗過程中會涉及到很多細小的環節，同時化學器材多種多樣讓學生不知道從何下手，害怕會出現破壞玻璃物品、弄翻酒精燈、化學藥品損傷機體和腐蝕衣物等物品等狀況，因此學生在一定程度上對化學實驗產生一種排斥感.

二、在初中化學教學過程中融入實驗教學的措施

1.使用虛擬實驗，提高實驗教學完整性

由于部分化學實驗涉及危險化學藥品傷害學生健康同時有害氣體排放進大氣中會污染環境，這對毫無實驗經驗的學生來說實驗過程充滿了未知性并且還有可能傷害到學生的健康.因此教師不得不放棄讓學生親自實驗，為了解決這一問題教師可以在教學過程中引入虛擬實驗課堂，通過多媒體有利于讓學生在不動手的情況下也能夠親身深刻體會到實驗步驟和實驗現象，在一定程度上大大減少了化學物品的浪費，避免學生因為化學實驗而產生不必要的麻煩.

例如：在學習《鎂在空氣中燃燒》這個反應的時候，在實驗過程中用酒精燈點燃鎂條，隨后鎂條會產生耀眼光芒，有白色固體生成.在此過程中，一方面，鎂條燃燒比較劇烈，如果不小心容易燒著紙質物品產生火災；另一方面，反應現象是產生耀眼光芒會傷害學生的視力.因此不太適合讓每位學生都親手進行實驗，這時候教師就可以采取虛擬實驗教學，在確保學生安全的前提下也能夠達到同樣的學習效果.在此過程中虛擬實驗也會或多或少省略細小的化學步驟，這也許會讓學生產生困惑，因此教師在學生觀看實驗的過程中作出必要的講解，讓學生能夠時刻保持清晰的頭腦分析實驗.

2.設置小組討論制度，提高實驗效率

在當前的教育潮流下每個班級的學生數量多達幾十個人，因此教師無法在有限的課堂時間內照顧到每一位學生以糾正學生的錯誤或者解決學生的問題，因此教師需要設置小組合作討論制度讓學生進行實驗.一方面，小組合作在一定程度上節約了化學藥品；另一方面，在同學的討論交流中進行實驗大大提高了實驗的成功率同時也會注意到更多的細節以保證實驗過程中的安全性.此外，通過小組討論有利于集中學生的注意力、培養學生的學習興趣，有利于拉近同學之間的距離，有利于提高教師的教學質量和學生的學習效率.

例如：在學習《用高錳酸鉀加熱分解制取氧氣》這個化學實驗的時候，其中要注意試管應略向下傾斜、高錳酸鉀斜鋪在試管底部、加熱用酒精燈的外焰、試管口加棉花團、導管不能伸入試管太多、實驗結束先把導管從水槽中撤離后熄滅酒精燈等注意事項，通過小組合作中各個小組成員之間的提醒可以讓實驗過程毫無遺漏地順利完成.在學生進行小組討論的過程中教師也要起到監督作用，避免學生利用這個混亂的場面討論一些無關緊要的事情，同時在巡視中解決學生在實驗過程中遇到的各種坎坷.為了維持實驗秩序教師需要為每一組安排一名德才兼優的小組長，安排組員的細致分工，從而進一步保證實驗的順利開展.

實踐是認識的來源和基礎，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準.因此在初中化學教學過程中滲透實驗教學，將抽象的化學反應形象具體化，從而幫助學生理解復雜的化學知識點.其次，實驗教學打破了傳統教學模式下理論知識占據課堂的情形，通過實驗教學營造了一種良好的討論學習氛圍促進學生更積極地投入到課堂學習中.此外，通過實驗教學培養了學生的學習興趣，從而從根本上提高學生的課堂參與度.在學生做實驗的過程中教師要時刻將安全放在第一位，必須確保學生能夠順利完成實驗的前提下開展實驗教學.希望通過以上措施可以給教師啟發，在未來的初中化學教學過程中有效滲透實驗教學從而進一步提高化學課堂的高效性.