淺析交互式網絡環境下的俄羅斯語言文化

摘要：本文首先充分的說明了什么是交互式網絡環境，然后說明了在我國網絡環境下俄羅斯語言的發展現狀，說明了網絡技術在外語語種交流和研究中的運用，同時也說明了當下語言的發展和研究與網絡的關系。

關鍵詞：交互式網絡技術；語言研究；俄羅斯

一、交互式網絡環境的含義

交互式網絡系統可以運行在互聯網、局域網、城域網上，通過課件共享、文件傳輸、音視頻廣播、屏幕廣播、網頁協同瀏覽、與硬件電子集成等功能，為我們學習俄羅斯語言等外國語言提供了一個多方位的全面的網絡性質的多媒體的學習平臺。

網絡實時交互系統憑借其無比強大的完善的、穩定的各項功能，為廣大的學習語言的用戶提供了遠程的和實時的互動方式的教學模式，比如網絡家長會、異地學術交流、異地同步授課、遠程家教輔導、課程答疑、公開教學觀摩等多種應用模式，從而實現了現場直觀的學習效果。這就是交互式網絡環境的魅力[1]。

二、在我國的網絡環境下俄羅斯語言的發展現狀

在我國當前的互聯網環境下俄羅斯語言的發展在近幾年有所進展，集人工智能技術、網絡技術、遠程通訊技術以及多媒體技術于一身的的虛擬的教學正如雨后春筍般的出現和發展。很多大學專門設置了多媒體教室以及校園網站，很多課程也逐步開始嘗試利用強大的網絡進行教育教學，相當多的語言類的教師也開始充分利用互聯網資源進行教學和科學研究的改革。所以說，網絡技術的出現以及發展、普及都為外語語種的教學，特別是為俄羅斯語的教學和研究的改革提供了絕好的的發展良機，極大的推動了我國的俄羅斯語教學的發展。而我國的改革開放和高校的教育的改革的方向決定了外語語種的教育是以英語為主的，并且與其他語種一起發展的一種特殊的策略。但目前因為前蘇聯的解體且俄羅斯各方面實力下降等許多原因導致了當下世界對俄羅斯語人才的需求也相應的下滑，而學生對俄羅斯語言的學習的熱情和認識也大大的打折扣，各級部門對俄羅斯語的教學的投入也相應的大大減少，因此導致了俄羅斯語語言的教學的發展和研究都不盡人意。但是隨著互聯網在高等學校的廣泛運用，為俄羅斯語教學和語言研究帶來了很大的發展的機遇。而網絡技術從教學資源、師資的培養以及語言的學習環境等方面來彌補其不足，與傳統教學的方式相互促進和補充。網絡教學有望成為俄羅斯語語言教學改革的突破點，但是網絡技術在俄羅斯語語言學教學領域和研究中的使用以及進展是非常之緩慢的，遠遠落后于英語對于網絡的利用。所以，充分的利用網絡的優勢，讓其為俄羅斯語言的教學和研究服務迫在眉睫[2]。

三、網絡技術在俄語語言研究領域的應用

（一）利用互聯網網絡獲得最新的研究語言的信息

在當今信息大爆炸的時代，互聯網是信息查詢的最有效的途徑之一。它可為教授俄羅斯語的教師提供了許多其他介質所無法達到的教學途徑。互聯網中有與俄羅斯語教學與科研有關的豐富的資源，是俄羅斯語教師提高水平、更新自己的知識、充實教學的內容的最有效的現代化的手段。網絡中信息量非常巨大，要查詢檢索相關信息，搜索工具必不可少。寫出的作品應該層次清晰、主題明確、用語十分恰當、有突出的主題、詳略得當、具有非常嚴密的邏輯性。要想提高教育學生的寫作能力以及技巧，僅僅靠書寫幾篇文章是不足夠達到鍛煉的目的的，必須還要同時引導學生的多說、善聽、勤讀的能力，充分的將聽說讀寫與實際能結合起來。如果老師可以結合閱讀來進行教學，可以經常對學生進行縮寫或者擴寫以及讀書筆記等方面的訓練；結合聽說的教學經驗，進行概括、復述以及評論的訓練，并充分的結合學生的生活，積極的培養他們常寫筆記的習慣，使學生們能隨時將自己的所聞、所見以及所思及時的表達出來，這樣就能充分的提高學生們熟練的運用語言的敏銳性和靈活性的能力。而語言的學習肯定不僅僅是文字、語音、語法的單純的組合，而是在整個學習的過程之中，必然有心理上素質的充分的提高、思維上能力的充分的鍛煉、思想上文化的充分的滲透和性格中氣質的大大的改變等等，這些對于提高等教育中學生的綜合的能力和人文的素質都有非常積極和深遠的影響。在俄羅斯，許多在語言學方面有造詣的行家將自己的研究成果做成電子書等，上傳到互聯網，提供給全世界的俄羅斯語工作者作為參考和依據。

（二）利用網絡進行學術交流

我國的詞庫在功能語言學、應用語言學等領域的研究中起步很晚，與國外相比差距不小。俄羅斯語語言研究者可以借助國際互聯網，通過電子郵件的方式非常方便地同國外的同行的專家進行請教探討和信息的相互交流。

另一種語言的交流方式則是充分利用校園的局域網。管理人員在校園局域網上為每一個語言的研究的方向和對象專門設立一個電子郵遞清單，再把相同研究方向的所有組成成員的信箱都記錄里面。相同方向的成員向該群發出的郵件都會自動轉發到成員的信箱中。這樣，成員們可以借助電子信箱自由的進行學術的研究和交流。此外，還可以在校園局域網上通過BBS來研究和交流信息以及進行學術的探討[3]。

四、網絡技術與俄語教學電化教學技術的關系

近代，許多高等學校都有了自己的語言實驗室，但是在實踐過程中大家很快就感覺到，這種語言活動枯燥乏味、毫無效率可言，教師、學生之間缺乏相互的直接的溝通和交流，那時候的電子化技術還很幼稚，根本無法達到交流的要求。80年代以來，電腦為我們提供了新的語言學習的媒介，研制出一些交互式語言活動的錄像就可以為我們的教學提供符合現在教學方法的教學活動。但是現在，互聯網為教學提供了多種可選擇的方式。用互聯網進行外語的學習，可以使教學環境產生很重大的積極的變化。大家都知道，要實現成功的有效的外語的教學，老師在這個過程中不僅僅要講授相關的知識，而且還要充分的制造好的學習環境和氛圍，充分的調動學生進行交流的積極主動性，讓學生能很自覺、自然、自由的投入到外語交流的氛圍之中。但是俄羅斯語在我國甚是缺少學習的氛圍和環境。不僅僅學習時間有短暫，就連語言練習也是在假設的意境中進行的，學生常常是為分數而學習，在課外，學生幾乎沒有用俄羅斯語進行交流的環境和機會。而利用網絡進行俄羅斯語的學習可以使學生們獲得進行語言交流的情景和語境，還可以讓學生有用俄羅斯語進行科學探索和研究的能力，在不同的學科、年齡、區域和國家之間進行信息交流，對提高和培養學生的探索以及科研的能力起到了有效的、積極的的促進作用。互聯網教學的最大優點在于開放了師生的四維空間和學習空間，激發了學生進行外語交流的語言運用能力和自主意識，同時還大大的優化了外語語種的學習環境和提高了廣大師生的學習興趣。

五、結束語

俄羅斯語言文化的重要傳導者就是廣大的教師群體，無論是俄羅斯的老師還是我國國內的老師，網絡教學為教師們提供了大量的有用的信息，帶來了非常大的方便，足不出戶就能置身于世界各個地方，感受其他國家的先進的文化和語言，獲取語言教學與研究的大量的寶貴的資料，同時，教師作為通信者、引導者的作用就重要了。所以，教師得熟練的使用電腦，對操作技能及對網絡的熟練程度決定著教學中對網絡的使用，而我們的教師在這方面落后于當下形勢的要求，有待整體的提高電腦的使用水平，網絡技術的發展促使俄羅斯語教學須順應當下信息時代的教育的理念的發展和變化以及轉變的形勢，積極改變和適應外語教學的行為方式和思維方式，使網絡技術在外語的語言教學中的輔助作用得最大的發揮，并為外語語言的教學提供更加有效和直觀的途徑，使得教學模式從教師灌輸向學生自學的模式轉變。網絡是不受時間、空間的限制的，能夠搭建起師生之間、外語學習者之間交流和相互指導的橋梁，使得外語的學習更加生動有趣、逼真，這勢必大大提高外語語言交流的效果。

參考文獻：

[1]張毅.人機交互技術[J].科學技術出版社，2016.3.1.

[2]黃國言.計算機網絡協同與交互技術[J].北京郵電大學出版社，2008.5.1.

[3]朗蘭（John Langran）.新視線俄語語言文化多媒體教程[J].北京語言大學出版社，2012.5.1.

作者簡介：劉瀟嫻（1982–），女，漢族，祖籍天津，碩士研究生，講師，俄羅斯語言文學。