淺析口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

孫緒高+黃小麗+陳鳳金

摘 要： 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育研究的重要課題之一。本文首先分析了口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義，接著從明確人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)模式、注重教學(xué)反思以及加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面提出了口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0106-01

隨著知識時代的到來，人才的競爭變得異常激烈，越來越多的院校開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是醫(yī)學(xué)院，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才的重任，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。口腔醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)群體的重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備扎實的口腔醫(yī)學(xué)知識，具備創(chuàng)新意識與能力，從而為口腔醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，也是人類進(jìn)步的保障。進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育是現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育的重要課題。眾所周知，創(chuàng)新思維是人的大腦與醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行交流的過程，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)知識的一種重要能力，口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義表現(xiàn)在兩個方面：第一，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，口腔醫(yī)學(xué)這門學(xué)科具備很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也有一定的邏輯性，而且跟其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系也非常密切。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但有助于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。第二，站在社會層面來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過突破傳統(tǒng)思維定勢，讓發(fā)散思維發(fā)揮積極的作用，這些能力對學(xué)生以后的工作和生活都有很大的益處。

二、口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.明確人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理者與實施者，學(xué)校的責(zé)任非常重大。對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，在制定人才培養(yǎng)方案的時候，要注重學(xué)生的文化素質(zhì)與實踐能力，還要明確學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并把這些固化到具體的教學(xué)計劃中去。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也在發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，要從口腔醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐以及成績考核等方面進(jìn)行改革，要求學(xué)生人文科學(xué)知識與口腔醫(yī)學(xué)知識之間能夠?qū)崿F(xiàn)融會貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在口腔醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，需要積極優(yōu)化教學(xué)模式。在引導(dǎo)過程中，不能把學(xué)生的注意力放在本身已有的結(jié)論方面，還要提供解決問題的思路、知識的補(bǔ)充以及方法的介紹，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟學(xué)習(xí)成效有直接的關(guān)系，也就是說，要激發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個積極的狀態(tài)下，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生聽課的注意力會非常集中，能夠跟著教師的思路去理解問題，也愿意花費(fèi)精力去探索知識點(diǎn)，這樣的求索過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的過程。從這可以看出，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得多么重要。比如，案例教學(xué)模式，通過運(yùn)用口腔醫(yī)學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)，教師跟學(xué)生之間互相交流，產(chǎn)生良性互動，大家在一起討論、探究教學(xué)案例，提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生解決實際問題的能力得到了很大的提升。再比如，合作教學(xué)模式，教師可以把學(xué)生根據(jù)實際特點(diǎn)分成不同的小組，這些差異化明顯的學(xué)生通過小組合作交流，提出自己對問題不同的見解和看法，合作解決問題的過程也是學(xué)生之間相互幫助的過程，也是思維發(fā)散的過程，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

3.注重教學(xué)反思，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)反思主要是口腔醫(yī)學(xué)教師針對教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)和反思，從而明確教學(xué)優(yōu)勢，查找不足，進(jìn)而采取有針對性的措施，避免重復(fù)問題的再次發(fā)生，讓教學(xué)成效得到明顯的提升。所以，口腔醫(yī)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面一定要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，重視教學(xué)反思，決不能因為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富而麻痹大意。通過反思整個教學(xué)過程，跟同行之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型。事實上，教學(xué)不是單向活動，而是雙向活動，教師需要關(guān)注的不只是自身在教學(xué)中的方法和表現(xiàn)，還要觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有時候?qū)W生會提出一些出人意料的問題，這些問題或許不在教師的備課范圍之內(nèi)。學(xué)生提出的解決問題的方式要比教師預(yù)想的多，這些都給專業(yè)教學(xué)注入了很大的活力。所以，教師在總結(jié)的時候要把學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)記錄下來，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，實踐教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。在理論知識學(xué)習(xí)之余，還要實現(xiàn)“做中學(xué)”。對于口腔醫(yī)學(xué)來說，其實踐性與操作性都比較強(qiáng)，要求這個專業(yè)的學(xué)生具備臨床診斷、技工以及審美等多方面的能力，實踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。在具體教學(xué)過程中，可以把教育活動跟實踐結(jié)合在一起，正確把握基礎(chǔ)教育跟學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)展之間的關(guān)系。在口腔醫(yī)學(xué)實踐的時候，要建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，不能因為單純的實踐而忽視了課堂教學(xué)。在實施的時候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，建立完整的實踐課程體系，讓學(xué)生的文化課程與專業(yè)課程同步發(fā)展，能夠科學(xué)有效的組織實踐活動，，從石膏牙、蠟牙雕刻到印模制取、灌注模型，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，注重形式的多樣化，讓其成為課堂教學(xué)的重要延伸。另外，需要注意的一點(diǎn)就是，口腔醫(yī)學(xué)不同的階段有不同的教育教學(xué)目標(biāo)，在實踐教學(xué)活動開展的時候，教師都要結(jié)合不同的學(xué)生實際，在專業(yè)知識與實踐方面給予相應(yīng)的啟發(fā)與指導(dǎo)，進(jìn)而擴(kuò)展其專業(yè)知識，進(jìn)而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到切實的提高。

結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于提升學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且在提高教學(xué)成效方面也有很強(qiáng)的推動作用，更是學(xué)生就業(yè)的重要法寶，成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的一項重要任務(wù)。要培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要認(rèn)清當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展形勢，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，把創(chuàng)新意識融入到教學(xué)工作中去，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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