高校貧困生心理健康問題及對策分析

張曉玲

摘 要： 隨著我國經濟體制改革和高等教育體制改革的出現，高校貧困生的心理問題逐漸成為教育界和全社會熱切關注的一個重要問題。作為高校中的弱勢群體，貧困大學生不僅承受著經濟壓力，與非貧困大學生相比，他們也更容易產生心理健康問題。因此，了解、掌握、關注貧困大學生的心理健康狀況，從多方面促進貧困大學生心理健康發展，把他們培養成為德才兼備、情智并重、身心健康的社會主義建設者，是高等院校和教育工作者做好學生工作，引導學生健康成長，培養合格人才的重要環節。

關鍵詞：貧困生 心理健康 對策分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0121-02

一、高校貧困生定義

在分析貧困生的心理健康工作之前，需要準確把握其中的基本概念，因此，梳理文章中的核心概念是前提。對于“貧困”的定義，目前全國還沒有一個通行的標準，但針對家庭經濟困難的學生，教育部、財政部《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》指出：家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校期間的學習和生活基本費用的學生。因此，“高校貧困生”可理解為：家庭經濟困難，無力承擔學費，自身生活費等基本開銷處在地區最低生活標準，需要接受外界資助才能順利完成學業的高校大學生。

二、高校貧困生心理健康現狀分析

隨著社會經濟的飛快發展，心理健康問題越來越受到人們的廣泛關注。關于心理健康的概念，至今還沒有明確的統一定義，其中，世界衛生聯合會（WFMH）在1946年從四個方面對心理健康進行了界定：身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際交往中彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。而大學生心理健康的定義和標準，是在一般心理健康概念和標準上，根據大學生的生理年齡和社會性發展特點而提出的具體定義和標準。其中具有較大影響的是美國心理學家莫瑞（Murray，H.A.），針對大學生提出了心理健康的八條標準，即智力正常；能協調與控制情緒，心境良好；意志堅強可控；心理特點符合年齡特征；人際關系和諧；適應社會生活；熱愛生活；有完整和諧的人格結構。

大學時期是每個人一生中的重要時期，剛剛步入高校的大學生們自尊心強、心智并未完全發展成熟，自我調試和自我控制能力較差，對外部環境的適應能力也比較弱，而貧困生則在此基礎上還要承擔沉重的經濟壓力，心理上容易自我封閉，從而造成心理障礙。高校貧困生存在的心理問題有以下幾種：

1.心理環境方面存在自卑與自尊的矛盾心理

自卑是一種輕視自己、認為自己在某些方面不如他人的消極情緒體驗，主要是由一些生理缺陷或心理缺陷及其他原因而產生的。自卑會導致人在社交活動中缺乏自信，同時也是導致交往恐懼的重要原因，會對人的行為產生極大的負面影響。高校貧困生自卑的心理特征是強烈的自尊心與現實情況發生碰撞而產生的。貧困生中很大一部分都是來自于較為封閉的貧困地區，他們在步入大學之前經濟窘迫、接受到的基本都是較為單一的應試教育，綜合素質較差，在與城市的學生相處過程中，總會感覺有距離感，內心對未來生活的憧憬與現實的格格不入會給貧困生帶來心理上的沖擊。

2.認知存在偏差，情緒情感不穩定

貧困生在入學初期，心智并沒有完全成熟，價值觀沒有完全形成。部分貧困生在面對巨大的經濟壓力時，容易對待金錢存在極端看法，認為“有錢就是有了一切”，把暫時的自身困境歸咎為社會不公、命運安排等外界因素，忽視作為主體的主觀能動性，沒有改變現狀的決心和勇氣，容易對社會表現出不滿，出現對社會現象的理解和認識較為偏激，更容易情緒化，對價值選擇上產生困惑，導致正確的人生觀和價值觀出現偏差，影響貧困生的心理健康。

3.對外界人際環境的適應能力不強

部分高校貧困生適應不了大學生活的師生關系，在面對老師的時候時常感到緊張害怕，更何況是與老師聊天談心，建立良好的互動關系了，從而引起自己不能被老師理解的煩惱。大學期間是學生情竇初開的年齡，有些貧困生在面對異性時，感到自卑畏怯，影響了同學關系，在與異性的交往方面常常感到困惑，陷入困境。這些貧困生都因為某些人際關系失調而感到焦慮、煩悶、孤單，有些嚴重的甚至會有些社交恐懼等不良情緒。

4.對外界困難境況適應能力偏弱

適應是人與環境相互作用下的統一，發展是人與環境相互改造的過程，適應是發展的前提和基礎，發展是適應的必然結果。高校貧困生在應對困難境況的策略選擇上顯得較為被動和消極，在某些程度上會阻礙貧困生更好的適應大學生活，對貧困生的心理健康產生不良影響，從而影響身心健康和全面發展。

三、高校貧困生心理健康問題形成原因

1.經濟困難是高校貧困生心理健康問題形成的主要外在原因

家庭經濟上的貧困是影響高校貧困生心理貧困的首要因素。隨著我國經濟體制的轉型，社會階層分化愈加明顯，在貧富差距越來越懸殊社會背景下，高校在不斷擴招并軌，不同經濟水平和家庭背景的大學生統一繳費上學并生活在同一個環境下，致使貧困生在學習和生活等方面承受了更多的壓力。貧困生一部分來自農村，經濟普遍落后，環境相對封閉，人們相對孤陋寡聞，受到的教育也不盡相同，來自農村的貧困生大多在應試教育的環境下出類拔萃，到了大學環境里更多的是強調綜合素質，使得這部分貧困生漸漸失去優勢，心理上一時難以接受現狀；另一部分來自城市底層下崗職工家庭，他們雖然從眼界、生活環境上更加接近城市生活水平，但這部分貧困生往往背負著全家人的期望和憧憬進入大學校園，父母家人期望通過子女改變家庭貧困的現狀。致使這部分貧困生承受更多來自家庭的壓力和負擔。

隨著社會消費熱點的持續增長，貧困生經濟窘迫的現狀與外界不斷給予的消費欲望相沖突，使得自卑感逐漸形成，一部分貧困生直接產生逃避意識，遠離同學，疏遠他人；另一部分忙于兼職外快，想通過自己努力改變經濟現狀，故無暇顧及周圍同學和學校的集體生活。與經濟優越的學生相比，經濟困難使得貧困生心理上受到強烈的沖擊，如果長時間內內心的矛盾與沖突無法解除，則會使得他們的個性和人格發生負性變化，出現嚴重的心理問題。