高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析

袁貴

摘 要：在新課程改革的要求下，各高中學校需要不斷加強高中化學實驗教學，繼續發揮化學實驗的教學功能，激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的化學學科素養。化學老師要不斷總結在實驗教學實踐中出現的傾向性問題，同時要結合當前化學學科和化學教育發展的新形勢，針對高中化學實驗創新的方向、重點和出現的癥結找到很好的解決對策。全體高中化學教師要“做一個終身學習和探究者”，這也是新時代對老師的更高要求。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；實踐癥結；對策

探討化學新課程實驗教學中存在的問題與困惑，對于促進化學實驗的教育教學功能在課堂教學中的充分發揮，培養學生的化學素養，從而構建基于學生發展的化學實驗教學新策略，全面提高化學教育教學質量，具有極其重要的作用。真正的化學是以實驗為基礎的，實驗既是化學研究的手段，也是化學學習的一項基本內容；化學教學，既要激發學生的化學興趣，傳授化學知識，培養動手操作能力、探究能力，推動學生思維的全面發展，更要關注學生作為一個完整的人在未來的生活與工作中所需要具備的化學素養，應培養學生從化學視角、化學思維方式去認識、思考、處理他所面臨的生活中的實際問題。

一、高中化學實驗教學的實踐癥結

1.個別學校對高中化學實驗教學的重視程度不夠

當前的高中化學實驗現狀堪憂：重知識講解，輕動手操作。課堂上還是以“黑板實驗”、“紙上科學”教學，學生缺乏實踐體驗過程，往往教學效果不理想，無法激發學生的學習興趣。另外在當代應試教育的環境下，許多學校主觀上并不重視化學實驗，沒有設立專門的實驗員，實驗室的條件很差，缺這少那的，學生實驗也開展不起來。更令人痛心的是，不管在落后的邊遠山區，還是在繁華的大都市，很多教師都急功近利，重知識講解，輕動手操作，重多媒體展示，輕實驗觀察，重分析實驗原理，輕體驗實驗過程，表面上看好像是節省了時間，但實際上回到最終的應試仍是事倍功半、得不償失的。

2.很多學校的化學實驗教學在實踐中很難正常地開展

一些偏遠地區的高中和非重點高中的化學教師，通常會把實驗設備的落后與實驗教學資源的貧乏作為阻礙化學實驗教學順利開展的借口，有些學校甚至干脆都不設置化學實驗課程，學生上了三年化學課都沒有藥品，老師自始至終都在照本宣科，化學實驗教學只是在口頭上完成了實踐。那么相對發達地區的高中和重點高中的化學老師對實驗教學的開展情況就更順利嗎，也不盡然。他們往往面對升學的壓力，讓豐富的實驗的白白浪費著，還有人把這種現狀都歸咎于我國現行的高考制度。總之很多學校的化學實驗教學在實踐中很難正常地開展。

3.學生在實驗中缺乏問題意識和持續探究的熱情

反思高中的化學實驗教學，探究性學習常流于形式。雖然高中的化學老師也常給學生開列實驗名目，也要求學生探究性操作，但學生更喜歡實驗中的新奇體驗，更喜歡把注意力放在實驗室五花八門的器材上面，對實驗原理缺乏探究興趣，在提交探究性實驗報告時，常常借助網絡，以搜集、摘錄、拼湊為手段，完成所謂的探究性實驗報告。這種忽視實驗教學過程，敷衍學習結果的做法，反映出教師缺乏對學生探究性實驗的針對性指導，也反映出學生缺少探究求知的理性精神，也無法在學習中真正獲得深層次的人生智慧。

二、解決高中化學實驗教學實踐癥結的對策

1.要全面提高對高中化學實驗教學的重視

高中作為一個開展化學實驗教學的教育機構，將來的核心競爭力一定是實驗教學效果，現在人們更多的是把這個責任推給了化學老師，讓他們自由發揮，事實證明往往化學老師承受不了這樣的壓力，對實驗教學效果的重視度也不夠。所以學校以后針對每個學生必須要有一個指導性的實驗教學方案，如何培養他們積極樂觀自信的實驗精神和如何提高實驗成績都要在方案里體現，要全面提高對高中化學實驗教學的重視。高中化學實驗教學是人才培養工作的主陣地，為此，各高中要高度重視常規化學實驗教學環節的規范管理，為了進一步加強實驗教學質量監控，凸顯化學實驗教學工作地位。學校還要鼓勵化學教師加強化學實驗教學設計、教學方法等方面的研究和訓練，增強實驗教學互動，注重教書和育人相結合，不斷提高實驗教學技能和教學效果。

2.要建立監督機制，確保化學實驗教學在實踐中正常開展

各高中要組織化學老師及時共同編制實驗教學宣傳內容、輔導小冊子等材料，并粘貼及放置于化學實驗室和各班教室，通過化學課、發放實驗資料及制作實驗流程需知等形式對學生宣傳化學實驗教學的重要性及必要性，使學生知曉化學實驗教學所進行的前后流程銜接，引導學生按照化學實驗教學制度的有關要求準備實驗材料，順利開展相應的實驗事宜。學校要成立專門的監督小組，確保化學實驗教學在實踐中能夠正常開展，同時還要不斷加強化學老師的責任心和能力建設，提高實驗教學的效率和質量，為學生提供優質的化學實驗條件。

3.不斷提高學生的實驗興趣，鼓勵學生自主探究

自主探究能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自主探究能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生實驗興趣的培養，不斷激發學生對化學知識的渴望和對化學現象的問題意識。二是著重對學生進行實驗方法的訓練。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行化學實驗教學，教材應與化學實驗教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自主探究的成果在化學實驗上及時得到驗證，從而增強學習化學學科的信心和激發參與化學實驗教學的興趣。

總而言之，高中化學老師要進一步強化高中化學實驗、化學實驗探究、科學實踐的意識，在日常化學教學中真正理解并深入探究化學本質及其背后的價值。廣大教師通過對實驗教學實踐癥結的探究，不僅要獲得啟迪引發思考，更要在自己的教學實踐中有所改變，能因材施教、與時俱進，不斷調整改進自己的教學方式與策略。這不是一朝一夕的事情，應該伴隨化學老師的整個教學生涯。

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