綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)之我見

曾慶平

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況，經(jīng)過科學(xué)論證和合理設(shè)計(jì)，自主開發(fā)的能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要的多樣化的實(shí)踐活動(dòng)課程。開發(fā)綜合實(shí)踐校本課程，是學(xué)校主動(dòng)發(fā)展、自我更新的機(jī)會(huì)，是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的有效途徑。新時(shí)期學(xué)校在教育教學(xué)改革以校為本的新理念引領(lǐng)下，只有加強(qiáng)校本課程開發(fā)，才能從實(shí)際出發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和辦學(xué)特色的突顯。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；校本課程開發(fā)

近年來，筆者親自多次參與了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)，針對(duì)如何挖掘地方資源，如何開發(fā)具有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提出并實(shí)踐了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)的一些策略，取得了一定效果。如今愿把微有的心得與大家分享。

一、綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)要顯現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?/p>

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)與實(shí)施指南》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)要從本地實(shí)際出發(fā)，充分利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源、學(xué)生及其家庭資源等，體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣＝Y(jié)合我校所處地域，我們開發(fā)了《雷鳴歷史文化名人王弘誨》《文筆峰道教》《南麗湖一號(hào)社區(qū)》等課程。這些課程充分挖掘我們本地的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，密切聯(lián)系了學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在不斷了解和學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。

二、綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)要凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)不僅能促進(jìn)師生的全面發(fā)展，為師生走向成功搭建平臺(tái)，還能突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。近幾年，我校的科研課題研究不斷取得新的成果。2014年下半年，我校的省級(jí)科研課題《特色綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)作的研究》順利結(jié)題，獲得省級(jí)優(yōu)秀等級(jí)獎(jiǎng)。2015年4月，我校有三項(xiàng)與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的課題被海南省教育科研部立項(xiàng)為專項(xiàng)課題，兩項(xiàng)已在2017年5月順利結(jié)題。2016年12月，我校向國家教育部申報(bào)的課題《農(nóng)村學(xué)校開展科技實(shí)踐活動(dòng)有效模式探究》已被立項(xiàng)，研究活動(dòng)正在實(shí)施。可以說開展實(shí)踐活動(dòng)課題研究已成我校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，課題組老師根據(jù)活動(dòng)的需要自己開發(fā)具有實(shí)踐活動(dòng)特色的課程，如我校開發(fā)的校本課程《科學(xué)DV》《南麗湖休閑旅游》。這些課程設(shè)置靈活，活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富、形式多樣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，個(gè)性也得到了發(fā)展。

校園文化節(jié)活動(dòng)也是我校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。自2010年開始，我校每年下半年都舉辦一屆為期三個(gè)月的校園文化節(jié)活動(dòng)。為了使文化節(jié)別具特色，每年老師們都開發(fā)了一些實(shí)踐活動(dòng)校本課程，如《象棋》、《乒乓球》、《足球》、《書法》、《演講口語》、《速算》等。這些可供學(xué)生選擇的課程彌補(bǔ)了國家課程開發(fā)的不足，使學(xué)生的人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、體育藝術(shù)水平都得到了一定程度的提高。學(xué)校發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)學(xué)生的興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》課程觀中指出，校本課程的開發(fā)要以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生形成健全的人格。因此，綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)除了要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。如課程《苗繡的制作》、《周歲粿制作》、《攝影》、《剪紙》、《折紙》《電腦繪畫》、《面食制作》等，這些課程都具備實(shí)踐課程多樣性特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生喜聞樂見，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理，很大程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)要具備與時(shí)俱進(jìn)的特性

當(dāng)今社會(huì)日新月異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多社會(huì)與生活的熱點(diǎn)問題，學(xué)生也很容易被這些時(shí)事、熱點(diǎn)所吸引，因此，相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)就成了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的主題。如在關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題時(shí)我們開發(fā)了《稻草利用》，關(guān)注農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生問題時(shí)開發(fā)的《垃圾收集》、關(guān)注學(xué)生出行安全問題時(shí)開發(fā)的《乘車安全》等。這些課程都具有時(shí)代性的原則，課程內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有著千絲萬縷的聯(lián)系。

五、綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)要關(guān)注與其他學(xué)科的整合

我國基礎(chǔ)教育新課程由學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)兩大板塊構(gòu)成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是相對(duì)于學(xué)科課程而言的，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程構(gòu)成了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兩大類系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與其他學(xué)科整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)時(shí)空上的弊端，有了更廣泛的延續(xù)性，同時(shí)能更大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如我校音樂學(xué)科教師開發(fā)的活動(dòng)課程《走進(jìn)海南瓊劇》、物理學(xué)科教師開發(fā)的《小制作》、生物學(xué)科教師開發(fā)的《校園植物》等，這些課程既有它的獨(dú)立性，又有與學(xué)科課程存在著交叉、包孕的關(guān)系，具有綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的多樣性和個(gè)性化發(fā)展需要。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程從課程資源上來說具有濃郁的地方性，不同區(qū)域的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)一定不能搬照別人探索出來的現(xiàn)成模式，各校只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到借鑒，挖掘適應(yīng)本校實(shí)際需求的課程資源，探索綜合實(shí)踐校本課程建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，尤其是那些弱勢(shì)群體（智障者、殘疾學(xué)生等），關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，滿足并不斷引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。所有這些對(duì)于綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)建設(shè)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》.

[2]李臣之著：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)》，人民教育出版社2003年版.

[3]郭元祥著：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版2001年.

[4]吳剛平著《校本課程開發(fā)》，四川教育出版社2002年11月出版.