中學生生命教育缺失問題及其對策

周同華

摘 要：近年來，中學校園內(nèi)自殺、和暴力事件頻繁發(fā)生，反映出中學生對生命價值的冷漠和對生命意識的缺乏。生命教育作為培養(yǎng)中學生生命意識、提升生命價值的重要載體，在學生健康成長過程中起到不可忽視的作用。本人通過探尋中學生命教育內(nèi)涵，分析中學生命教育缺失的原因，提出了在中學開展生命教育的實施策略，以期為中學生命教育的開展提供借鑒。

關鍵詞：中學生；生命教育；缺失問題近年來，媒體關于中學生自殺、自殘或傷害他人的報道屢見不鮮，從中反映出一些學生在認識自身生命意義和價值上存在著不容忽視的缺陷，這也折射出中小學教育中對生命教育的缺失。中學生正處于發(fā)展的關鍵期，心理發(fā)展和智力發(fā)展還較為不足，且容易沖動、不理智，因此很容易出現(xiàn)思想上的偏差，特別是遭受挫折時心理承受能力不足，他們往往采用偏激的手段解決問題，所以對他們進行生命教育，讓他們珍惜生命、學會感恩就變得尤為重要。

一、中學生生命教育缺失問題

1.生命教育沒有受到充分重視

近年來，中學生生命意識淡薄，對自我及他人生命不尊重、不珍惜，有關中學生自殺及傷害他人生命的報道屢見不鮮。然而，目前除僅有遼寧、上海開始啟動生命教育外，生命教育仍然發(fā)展緩慢，嚴重滯后于我國社會、時代的發(fā)展。作為教育行政當局，要成為生命教育的發(fā)動者和引領者，要轉變教育觀念，與時俱進，從思想深處認識到對學生進行生命教育的重要性，將之納入學校教育目標中，并制訂相應的教育政策加以推動。

2.生命教育研究沒有積極開展

國內(nèi)的生命教育研究多是學者自己展開，研究內(nèi)容各有偏頗、系統(tǒng)性不夠，同時研究內(nèi)容多停留在理論研究層面，實踐性不強，不能有效的指導學校生命教育實踐。與大陸相比，臺灣學校生命教育就取得了令人矚目的成績，這與臺灣社會各界積極開展對生命教育的研究是分不開的。臺灣教育當局倡導實施生命教育的同時，還經(jīng)常組織專家、學者、中小學教師等就有關生命教育的內(nèi)容、途徑、方法、教材、實施狀況等方面開展研究和探討。這些研究都有力地促進了臺灣地區(qū)學校生命教育的發(fā)展。臺灣生命教育取得的成績值得大陸學校借鑒。

3.缺少專門的生命教育課程和教師

目前，我國絕大多數(shù)中學均未把生命教育課納入學科教學計劃中，生命教育沒有得到學校的重視。生命教育能夠順利開展，必須設置專門科目、課時，編寫教材，培訓和配備專任教師，而當前極少數(shù)中學即使設置生命教育的相關課程，也多以選修課的形式存在，學生根據(jù)自己的興趣來選擇，所以不能保證每個學生都能學習到相關的課程，使部分學生根本不了解生命教育這一教學內(nèi)容。此外，絕大多數(shù)中學根本沒有專業(yè)的生命教育教師，或者是別的科目的教師兼上這門課程，教師本身就缺乏對生命教育的理解，可想而知教學效果肯定不盡如人意。

二、中學生生命教育對策

1.加強生命教育的針對性

在對全體學生進行普遍教育的基礎上，我們應特別關注那些易沖動、易產(chǎn)生暴力與攻擊行為的少數(shù)“問題孩子”及受欺侮者。對性格孤僻、家庭情況復雜、經(jīng)濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學要給予特別關注和幫助；教師要關心學生的情緒表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)學生的消極情緒和受拒斥現(xiàn)象，要積極尋找原因，而不應讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。

2.創(chuàng)新教育方法

生命教育有一個突出的特點，即它在現(xiàn)實的生活中主要不是通過語言或者理論，而大多是通過舉動行為表現(xiàn)出來的。生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長。因此，生命教育必須注重實踐教育的作用?？梢酝ㄟ^一些課外活動進行生命教育，如請交通管理員給我們作報告，講講交通事故對生命的無情吞噬；請消防員講講水火對生命的殘酷毀滅；可以組織學生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術室等，了解生命的起源，讓學生體驗生命的喜悅和理解生命的尊嚴，使學生形成正確的生命態(tài)度和正確的生命意識。

3.實現(xiàn)教育的立體性

生命教育是一項學校、家庭、社會積極互動的系統(tǒng)工程。需要三方面密切配合，實現(xiàn)立體化生命教育。生命教育不光是學校的事情，更是全社會的事情，家庭、社會各方面應該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔負起對學生生命教育的責任。為形成教育合力，我校通過舉辦“家長心理教育、生命教育學?！钡姆绞絹韺W生家長進行指導，幫助家長認識、了解自己的孩子，同時又教給家長教育孩子的方法，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。除此之外學校還可以充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗.讓學生感受自然生態(tài)保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過對人的生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生命，關心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務等形式，培養(yǎng)學生在通到突發(fā)災難時的人道主義救助精神

三、結語

總之，生命教育不僅只是教會學生珍愛生命，更要啟發(fā)學生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴學生關注自身生命，更要幫助學生關注、尊重、熱愛他人的生命。生命教育在中學階段有其特殊性，要把握學生的特點，導入恰當?shù)纳逃齼?nèi)容，輔以有效的實施途徑，不僅要有對生命知識的傳授，更重要的是帶領學生在生活實踐中進行生命的體驗，感受生命的意義。只要我們建立起對生命教育的充分重視與足夠認識，身體力行，就能逐步形成一套行之有效的生命教育體系，達成生命教育的目標。

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