財會專業教學創新研究

摘要：課堂教學是財會專業學生吸取知識的主要載體，這個載體能否起到很好的效果取決于教師、多媒體技術的應用以及學生的互動情況，而這三種因素中起決定作用的還是教師本身，因為教師是多媒體技術的應用者，同時也是激發學生積極思考的引導者。鑒于教師的特殊作用，教師如何主導財務會計專業課堂就成為研究熱點。

關鍵詞：財會專業；課堂教學；創新研究

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

一、財會專業學科特征

1.財會專業著重提供財務信息

財會專業主要是為企事業單位的財務狀況和經營成果提供核算并進行信息披露而設置存在的。是通過科學的核算方法及系統的分析體系將數據進行整理，最終形成財務信息來為所有者、經營者、債權人、政府機構等利益相關者服務。故財務信息的形成是財會專業的重要事項。

2.財務信息必須滿足會計信息質量要求

財務信息對于利益相關者是至關重要的，它決定著利益相關者對企事業單位的以后發展的定位。故財務信息的質量應受到嚴格的評審，一般說來，財務信息必須滿足會計信息質量要求。即財務會計的數據處理過程和財務報表的編制均要嚴格遵照會計信息質量要求來進行。

3.復式記賬是財會專業的基礎

復試記賬，是將一項經濟業務的來龍去脈，通過科目的形式在賬簿上表現出來，其要求是所有的經濟業務均要做出雙重記錄，這樣做彌補了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點，從而全面系統地反映了該項經濟業務的全貌。

二、現行財會專業教學的陋習

1.教學理念死板

目前的教學，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強行導入學習內容，完全可以不顧學生的情緒和感受，接著進行填鴨式的教學，一節課的內容能否灌輸完就成了他們的衡量教學效果的尺度。若按這樣教下去，許多學生真的變成課都懶得來聽，更不要說調動了學生學習的積極性了。如果這種教學理念不改，財會專業的課堂教學注定要失敗。

2.教學目標不清楚，重點不突出

在進行財會專業教學時，有的老師在授課時漫天講解、旁征博引，學生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學目標不清楚、沒有重點造成的。

3.課堂教學板塊式

課堂教學即是一門科學也是一門藝術，有的老師將課堂教學板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學科的特點和學生的心理感受，往往會造成教學環節的脫節和師生互動的失敗。

4.教學手段的單一

現在是信息化社會，大數據、云計算正在異軍突起，但目前的財會專業的課堂教學中，依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統的教學手段切實的使得財會專業的教學失去了其應有的魅力。

三、財務會計專業教學的創新

1.善于組織教學

能否組織好教學，是一堂課成功的關鍵。一堂課，就如同一場戲，老師是導演，學生是主角，老師來指引學生、啟發學生往教學目標去靠攏，同時也要創設豐富的情景來調動學生的積極主動性來思考和練習。

2.精心設計每一節教案

教師在弄清每節課的教學目標后， 抓住這節課的重點、難點、設計出有效教學方法，有趣味性，有吸引力，板書要設計的形式優美，布局合理，有概括性，能突出本節課的重點、難點。

3.要因材施教，因利勢導

在教學中，教無定法，因為教學章節的不同，學生理解能力的差異和教學環境的變化，使得每堂課的教學都不可能一個模式。我們可以根據學生發展特點及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進行財會專業的教學，從而提高他們學習的興趣和積極性。我們也要承認學生的差異性，由于背景不同，他們對于財會專業某一知識點的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進而找到適合他們的教學方法進行因材施教。

4.利用大數據進行信息化教學

當今時代，信息化教學慢慢地在往主流的方向發展。大數據、云計算為支撐的信息化教學，可以讓老師在紛雜的數據中撲捉到如何提高效率的教學信息。例如，在一次財會專業的課堂教學中，通過信息化教學平臺，我們可以清楚知道每個學生的學習進度以及當天所學知識的掌握程度，有了這些數據信息，我們可以進行教學反思，從而在以后的教學中可以查缺補漏、改錯糾偏進而找到一條適合該專業教學的方法。

四、結語

財會專業的教學，是一項偉大的事業，它的出現為培養企事業單位所需財會專業人才提供了一個最為寬泛的平臺，也為我國經濟安全和健康發展做出了極大的貢獻。財會專業的教學是一門藝術，但它也是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。

參考文獻：

[1]王宏岺.財務會計教學的特點[J].求索，2014（7）.

[2]張蘭.課堂教學的創新與思考[J].教育技術探索，2015（4）.

[3]毛國銀.教師在教學中主導地位研究[M].大學教育論壇，2016（3）.

作者簡介：徐紅濤，福州大學經濟與管理學院博士研究生。