如何提高中職信息技術課堂教學效果探討

任連存

摘要：在新課改的浪潮中，信息技術的整個新課程理念的進程也逐步的落實到教師和學生中，但如何提高信息技術教學的有效性，尤其是提高中職課堂教學的有效性是一個長期的課題。在新課程改革的背景下，有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。

關鍵詞：課堂教學；有效性；策略

近期筆者就信息技術學科課堂教學有效性的實施進行了認真的研究，取得了豐碩成果。以下我就如何提高課堂教學效果的談幾點意見看法：

1 在教學內容的確定上，信息技術課的教學內容具有應用性強、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標要求，應根據學校現有的計算機設備實際情況而確定。此外，由于學生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術教師在進行教學時，要做到教學內容的背景化和新穎化，教學知識現實，實用性強，內容豐富多彩，新穎神奇，大大提高了學生的學習興趣。

在教學中，根據我對學生的了解，我們學校的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《中職信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關機；窗口和桌面介紹等等。

2 在教學方法的選擇上，信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。在選擇教法時，我們應注意選擇體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合的教法。選擇能激發興趣，調動學生的學習積極性的教法，學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態。

2.1 設置情境引導探究。情景的創設必須充分考慮學生已有的概念、能力，要有利于學生對所學內容的意義建構。教師要創設有效的探究情景，就必須在備課中狠下功夫。要準確把握學生的前概念、生活經驗及能力水平，還應了解學生的思維品質。因此，情景創設中，要讓學生能用已學的知識讀懂提供的信息；信息能激活學習新知識所需要的已有經驗。在這個前提下，明確探究任務，學生才有信心進行探究。學生多是在教師的引導下和信息材料的交互作用中才能嘗試到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

2.2 任務驅動小組合作。“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。

例如：在文本信息的加工與表達教學中，教師給出素材，要求學生在此基礎上提出切實、可行的、多元化的任務，主題不受限制，內容必須健康，并要求學生按2-3人鄰近的同學組成一個小組，完成自己設計的任務，通過這種利用伙伴的力量，共同探索，同時在完成任務中學會與他人協作，互相幫助、互相學習目的，從而提高學習效率。

3 在教學步驟上，由于信息技術課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學步驟的安排要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環節銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節，因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的樣板資料，珍惜教學時間，提高教學效果。

通常一位教師上課，要輔導30—50位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節課后好象什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用多媒體教學系統通過廣播教學把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：A、上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；B、上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；C、上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）； D、疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；E、自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中A、B、C在上機操作以前必須填好，D、E在上機后根據自己的實際情況填寫。經過以上改革，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發現共性的問題可集體講解，充分發揮了上機操作的優勢。

4 估計課堂可能出現的問題，確定解決問題的辦法。在信息技術課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術的發展突飛猛進，作為一名信息技術教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導者，不可能完全理解學生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關設備問題之外，在授課過程也經常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因學生操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果，甚至出現死機現象，而學生有未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中，有時設備會出某種故障等等，而有關這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學生在40分鐘內掌握所學的有關操作，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。所以信息技術教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規律性的、本質的為人師表的責任的道理，并根據自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現的問題并確定解決問題的方法。

以上是我對中職信息技術課堂教學進行的一些嘗試，只有做到以上幾點，信息技術課才能變的生動有趣，才能有足夠的吸引力吸引學生的目光，從而能夠讓他們掌握更多更新的技術，才能做未來的主人。endprint