詳解中國學生學術寫作“疑難雜癥”
——對話耶魯大學教師Emily

記者_孟蕾 編輯_李不二 供圖_杜亞娜 設計_杜亞娜

詳解中國學生學術寫作“疑難雜癥”
——對話耶魯大學教師Emily

記者_孟蕾 編輯_李不二 供圖_杜亞娜 設計_杜亞娜

經歷過留學或者語言考試的學生幾乎都感受過英文寫作，即使是中國的英語考試，也會在卷末有英文寫作題目。但有一個真相你也許不曾得知，那就是你以前的寫作基本都是“假寫作”。

眾所周知，美國的高等院校，大量的作業需要以Essay的形式提交，很多項目的最終成果以論文形式呈現；申請大學、申請獎學金、申請榮譽項目、申請校內工作機會等都離不開寫作；甚至和老師、教授、學校行政人員的大量溝通都需要以郵件進行，寫作更被看作是與對方不曾謀面前的無聲交流，如何用一篇文章吸引招生官、招聘者的注意力變得尤為關鍵。

因此在美國教育體系里寫作課程至關重要，所有學生在大學階段依然在學習寫作。而中國留學生學了十幾年英語，雖然很多人托福雅思考了不錯的成績，背過大量單詞，口語也還算流暢，但真正到了美國留學后他們想要寫出一篇優秀的英文文章，卻還是困難重重。這其中的原因到底是為何？又該如何打破這樣的桎梏？耶魯大學老師Emily Ulrich對此有著深刻見解。

Emily出身書香門第，從家庭到學校深受美式博雅教育的熏陶。Emily的父親是達特茅斯古典文學系教授，母親畢業于劍橋大學，主修英語文學。在之前的一次采訪中，Emily概括了美式學術寫作的精髓，并坦誠指出中國學生一些不好的寫作習慣, 引發學生、家長和老師的強烈反響。

Emily Ulrich身上有著許多光環，她是耶魯大學的寫作講師，她的課程深受學生喜愛；同時也是耶魯大學助理研究員、在讀博士以及達特茅斯學院學士。她熱愛閱讀，熱愛寫作，因為寫作能讓人思考問題更加深刻。她的課程及講座在網絡上的點擊率屢屢創下同類視頻新高，只要有她出現的地方，就會有大量的粉絲。然而，褪去這些光環，站在我們面前的，卻是一個氣質儒雅，溫和文靜的女生。她不說話的時候像極了安吉麗娜·朱莉，散發著一股迷人的氣質。但當她開口講解自己的觀點時，傾聽者就會被她的縝密思維、創新見解以及強大的氣場所吸引。在采訪時，《留學》記者發現Emily是一位熱情洋溢，說話極具感染力的老師。不難看出，她講起課來也充滿活力，有豐富的肢體語言和飽滿的情緒，不由分說，Emily是一個在課程上可以吸引學生全部注意力的好老師。

在美留學寫作課程非常重要美國教育體系重視實踐需求

在中國，寫作基礎教育通常在高等教育后就不是所有專業都重視的科目。一般來說，只有語言及文學類專業才會開設寫作課程。但在美國的教育體系里，寫作課程至關重要。高中和大學對寫作課程都有較高的要求，而且美國學校在所有領域都給予了很多的寫作評估，非常注重實踐層面的需 求。

Emily說，寫作不是個一蹴而就的事情，需要不斷進步與完善。而Emily在耶魯大學工作的很大一部分是幫助學生提高寫作水平。對于中國學生來說，Emily不但要幫助他們消弭中英文化方面的差距，還要不斷提高他們的預期水準。在接受《留學》記者采訪時，Emily表示語言本來就是有限的。當人們說話時,可以通過很多不同的方式來克服語言的局限，例如使用面部表情、語調和肢體語言等來澄清意義。然而當學生在寫作時,這些輔助性的方式統統消失了。例如“快樂”一詞,快樂似乎是一個很簡單的詞語,但有很多不同的方式使人快樂。當人們說話的時候,一個微笑,一步跳躍和一個擁抱都表明“我很高興”，簡單的肢體語言就可以言辭達意。但當人們寫作時,就不能依賴任何一個肢體動作，必須用言語闡釋。然而這并不容易，因為它的影響遠遠超出了書面意義。“一篇高質量的寫作往往比聊天談話更能夠有效地傳達思想，形成高效的溝通。會彰顯更大、更深遠的影響，所以這對一篇好文章尤為重要。”Emily解釋 道。

剖解中國學生英文寫作困難思維與表達方式是根源

為什么中國學生學習英文寫作這么困難？面對這一問題，Emily老師談及一個既在意料之外又于情理之中的答案。她認為，中國學生受中文母語的影響深遠，他們的思維方式及寫作習慣很難跳出中文的框架。中文寫作崇尚辭藻華美，表達優雅，讓人眼前一亮并為之折服，追求文字功底深厚的優越感，而這點與英文推崇的表達方式恰好南轅北轍。

Emily認為，中國學生在寫文章時會拼命找出更多表達方式去表達同一個觀點和想法，想要把文章寫得更加具有詩意；而美式寫作偏愛言簡意賅、干凈利落的表達。英文的寫作一般段落篇幅較短，一段只講一個中心觀點，然后所有的論點都圍繞著這一中心展開陳述。所以Emily在教授中國學生的英文寫作時會一直強調：縮短，縮短再縮短，簡單點，直接點！

跨越寫作文化鴻溝大量閱讀改善寫作水平

Emily在教授學生寫作課程時發現，閱讀對于提高寫作水平有著顯著作用。她認為，寫作困難的原因之一在于，相比較于口頭交流，寫作需要我們更加精確地措辭、以及更嚴謹地構思所表達內容的邏輯。而閱讀則能夠集中地鍛煉這一能力。

對于英語非母語的學生來說，閱讀的重要性更加突出。Emily認為，閱讀能夠幫助英語非母語學生擴大詞匯量，還能拓展他們的分析技能、文化適應能力等。通過閱讀，學生可以看到西方文化的思維想法，這對于寫作來說大有裨益。

同時，Emily表示讀什么并不是最重要的，最重要的是堅持讀。每天堅持閱讀一小時，日積月累呈現出來的效果就會是驚人的。當然，閱讀可以建立在興趣的基礎上，閱讀應該充滿樂趣，學生應將其當做一件值得享受的事。

至于如何閱讀，Emily提到了一個非常實用的方法——分級閱讀。劃出主要的論點，劃出首次提出論點后作者屢屢重申論點的部分，劃出作者使用的不同種類的論據，然后觀察其中的模式，即所謂的分級閱讀。通過這樣的分解，學生們可以觀察作者的論點是怎樣被支撐起來的，又是如何傳達出來的。這些都會潛移默化地作用于今后的寫作中。也因此，如果遇到不認識的單詞，不需要太計較，只要明白基本的含義并能夠理解即可。一直堅持閱讀下來，自然而然就能夠更嫻熟地駕馭語言，并在寫作中利用語言精準地表達自己的思想。

攀登寫作三座大山“博雅教育”貫穿美國教育始終

當被《留學》記者問到，學生在進行英文學術寫作過程中應該如何掌握要義時，Emily表示掌握英文寫作的表達方式尤為重要。具體說來，Emily總結了的三大法寶，即一手研究、文本細讀和批判性思維。

一手研究

她鼓勵學生做一手研究。一手研究是指從最原始的資料入手研究，而非從相關書籍入手。假設學生們做的研究課題是《人權法案》，Emily就會鼓勵學生研究《人權法案》本身，而不是找一大堆二手的資料，因為那些二手資料是對原著某種意義上的重新剖 析。

此外，有了一手資料后還需要用見微知著的方法進行寫作。關注的點要盡可能小，從小的方面入手，逐步地闡述自己的觀點。否則會額外需要處理大量數據，這樣不利于更清晰明朗地表達自己的觀點。再例如，要寫一篇關于美國民權運動的文章，那么可以從某次集會中的某個發言或者報紙上的某一篇報道、一張圖片或海報等入手，從這些微小的情節點著眼，觀察文章的措辭，資料的表達等，并盡可能地展開論述。

Emily的這種教學方法深受學生歡迎，學生們在能夠理解的基礎上進一步地融會貫通。而在這些搜尋、觀察、閱讀、分析、寫作過程中，學生的綜合能力及研究能力亦得到大幅度提升。

文本細讀

美國高校提倡“博雅教育（Liberal Arts Education）”，注重培養全面發展的思想者和世界公民，鼓勵學生博覽群書、廣泛涉獵，并了解多種思路和方法，擴散思維。Emily認為，要適應美國高校的教育模式，必須充分認識“文本細讀”的重要性。而中國學生幾乎從來沒有接觸過這樣的思考和閱讀方式，但這對于美國教育而言卻是極為核心的技能，包括做研究和寫作以及其他所有領域。在Emily的課程里，文本細讀是一個重要課題，而且無數學生從中受益匪淺。

Emily介紹說，“文本細讀”是指在閱讀過程中盡可能地慢下來，不僅要看到文本（一個短語、句子）的字面意思，而且要不斷地深入挖掘，找到作者想要表達的更深一層次的含義，除此之外，還需要辨別出在整部作品中反復出現的手法和模式。

“文本細讀”的精髓，是指從文本的原始含義出發，觀察它與更大主題的共鳴，然后利用這種共鳴重新解讀原來的對象。這種做法同樣適用于研究歷史、藝術史或者社會科學等學科。

批判性思維

在Emily的課堂上，批判性思維的培養也是十分關鍵的一部分。Emily曾提出一個觀點：寫作會逼著自己更深入地思考。這其實就是批判性思維的一種訓練方式。具體來說，就是在整個學習過程中，學生會把各層級的論點排列總結，并檢查疏漏之處，再細化分點陳述等。

Emily舉了一個很生動的例子。在要求學生修改論文時，會讓他們仔細閱讀并做一個修改列表，之后再讓他們進行修改。剛開始他們會信心滿滿，但過了20分鐘左右之后，學生會發現自己的論文似乎沒有真正寫出自己想要表達的觀點。此時Emily就鼓勵每一個學生坦誠地面對自己的觀點與思想，直面他們寫下的不合邏輯的句子及話語，并不斷反復修改、編輯甚至重寫，于是，批判性思維就這樣逐步形成了。Emily告訴《留學》記者說：“這個過程經歷得越多，未來犯錯的幾率就越小。”

Emily以其獨特的魅力，高效高質量的授課方式，成了顏值和實力雙雙爆棚的女神級寫作老師。許多學生在接受Emily老師授課后，都會感悟頗深。美國高校的寫作方式，與中國學生平時考托福，SAT及申請文書等的寫作都相去甚遠，如果沒有真正學習英文寫作的精髓，將來面對的問題則會更加復雜。