淺談幼師培訓(xùn)中職業(yè)情感的培養(yǎng)

徐佳

近年來，學(xué)前教師教育過分強調(diào)快速培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)生培訓(xùn)知識、培訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而出現(xiàn)了高學(xué)歷、高技能、低職業(yè)道德水平的現(xiàn)象，職業(yè)情感培養(yǎng)的缺失對幼兒教師職業(yè)道德的提升帶來了直接的影響。職業(yè)情感是學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)的靈魂所在，它在學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展和教師自身培訓(xùn)成長中所起的作用，不是職業(yè)知識和職業(yè)技能等表面行為所能替代的。因此，學(xué)前教育培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)+，應(yīng)該成為所有學(xué)前教育培訓(xùn)師資培養(yǎng)院校認真思考的問題。

一、職業(yè)情感內(nèi)涵解析

學(xué)前教師教育培訓(xùn)的職業(yè)情感主要指教師對幼兒教育工作是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和感受，并通過職業(yè)活動表現(xiàn)出來。具體包括對幼兒教師職業(yè)的理解與認識、對幼兒的態(tài)度和行為，以及在從業(yè)活動中表現(xiàn)出的個人修養(yǎng)與行為三個方面。職業(yè)情感是幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是她們做好幼兒教育工作的巨大力量源泉和精神動力。現(xiàn)對《幼兒園教師培訓(xùn)標準（試行）》中對幼兒教師職業(yè)情感的具體要求進行解讀和梳理，以求理清思路，為進一步有效地培養(yǎng)學(xué)前教育培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)情感提供依據(jù)。

（一）樂業(yè)感、使命感——對幼兒教師職業(yè)的理解與認識

幼兒教師的樂業(yè)感主要表現(xiàn)為教師能夠理解幼兒保教工作的重要意義，熱愛學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，認同幼兒園教師的教育性和獨特性，從內(nèi)心深處生發(fā)出對幼教工作的喜歡和熱愛之情，能夠快樂工作，享受工作帶來的樂趣。同時，幼兒教師還應(yīng)認識到幼兒教育職業(yè)在人的一生發(fā)展，以及在全民素質(zhì)提高中的重要作用，能夠清醒地認識到自己所承擔(dān)職業(yè)的崇高歷史使命，心懷強烈的職業(yè)使命感，從而堅持自己的職業(yè)道德和職業(yè)理性，為人師表。

（二）愛生感、責(zé)任感——對幼兒的態(tài)度和行為

幼兒教師的愛生感和責(zé)任感主要表現(xiàn)為：關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位；尊重幼兒人格，維護幼兒的合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒；不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活；注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式；重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用；重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。

（三）反思感、自律感——自身的修養(yǎng)與行為

幼兒愛模仿、易受環(huán)境感染的年齡特點決定了幼兒教師職業(yè)的特殊性和培訓(xùn)性，要求幼兒教師必須經(jīng)常反思自己的一言一行、處處嚴格要求自己，提高自身修養(yǎng)，為幼兒樹立正確的榜樣、創(chuàng)設(shè)有益于幼兒成長的良好精神環(huán)境。幼兒教師的反思感和自律感具體表現(xiàn)為：善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持平和心態(tài)；努力做到樂觀向上、熱情開朗、有親和力、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；勤于學(xué)習(xí)，不斷進取；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

二、職業(yè)情感的培養(yǎng)策略

良好的職業(yè)情感不是自然生成的，而需要一個長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，高等學(xué)校必須遵循學(xué)生職業(yè)情感養(yǎng)成的規(guī)律，有計劃、有步驟地分階段全面培養(yǎng)學(xué)前教育，培訓(xùn)學(xué)生良好的職業(yè)情感。

1.第一階段——了解和認識幼兒教師職業(yè)，增強對幼兒教師職業(yè)情感的感受

感受是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的起點，是情感經(jīng)驗形成的核心。外界事物之所以會引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，是因為學(xué)生感受到了這種影響。要使學(xué)前培訓(xùn)學(xué)生獲得對幼兒教師職業(yè)情感的感受，首先要讓學(xué)生切實走進幼兒教育培訓(xùn)，真正了解和認識這一職業(yè)。

2.第二階段——認同和熱愛幼兒教師職業(yè)，形成對幼兒教師職業(yè)情感的理解

在這一階段，學(xué)前教育培訓(xùn)應(yīng)將書本所學(xué)的教育知識、理論與現(xiàn)實社會中的教育現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，將社會現(xiàn)實中的幼兒教育熱點問題納入課堂，組織學(xué)生進行對話、討論，讓學(xué)生在交流、對話中逐步形成對幼兒教師職業(yè)全面、理性的理解和判斷，從而更加深入地了解幼兒教師職業(yè)，引發(fā)學(xué)生初步的職業(yè)情感。充分發(fā)揮榜樣的作用，尋找身邊的榜樣，邀請本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友回校進行專題講座，組織當(dāng)?shù)赜變簣@優(yōu)秀教師與學(xué)前培訓(xùn)學(xué)生進行面對面的交流，通過和優(yōu)秀幼兒教育工作者近距離的接觸，解除學(xué)生對幼兒教師職業(yè)理解的困惑和誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對幼兒教育工作的職業(yè)認同感，在認同的基礎(chǔ)上喜歡和熱愛幼兒教師職業(yè)。

3.第三階段——體驗和感悟幼兒教師職業(yè)，強化積極、健康的幼兒教師職業(yè)情感反應(yīng)

良好的職業(yè)情感通過在教育實踐中的體驗反映出來。學(xué)生對幼兒教師職業(yè)有什么樣的感受、理解，便會有什么樣的情感反應(yīng)，反應(yīng)與感受、理解相互聯(lián)系，密不可分。有了前期對幼兒教師職業(yè)的良好感受和理解，學(xué)生再次以體驗者的身份走進幼兒園教育實踐中，能夠不斷積累情感體驗，在體驗中不斷感受到自身勞動的樂趣與價值，在實踐中體驗到創(chuàng)造、成功、被尊重、被需要等各種滿足感和成就感，因此而更加自覺、自律地嚴格要求自己，加強自身修養(yǎng)，這一系列良好的職業(yè)體驗都會通過學(xué)生自然產(chǎn)生的聲音、面部表情、體態(tài)語等積極的情感反應(yīng)中表現(xiàn)出來。

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（編輯/劉佳）