滋潤學生心田的雨露

蔡曉瑩

摘要：語言是思想的媒介，教師對學生的教育都要通過語言的傳輸才能彰顯力量。班主任作為班級的組織者和管理者，要學會善用教師的語言藝術來直擊孩子的心靈，感動其心，使其受教，滋潤他們的心田。因此，本文將從如何提高班主任的語言藝術方面做一些探討。

夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流”。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。班主任的語言藝術是指班主任用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生在不知不覺中接受并達到教育的目的。因此，班主任在工作中一定要講究語言藝術，運用一些語言技巧，這樣就可以大大提高教學效果。

關鍵詞：贊美；嚴厲；幽默

一、班主任的語言要如細潤的春雨，注入學生的心田

一位教師的語言只有充滿愛，才能讓學生感受到老師心中的關愛與真誠，才能真正做到滋潤學生的心田。情感的表達需要借助語言來實現，因此，教師做學生的思想工作，最重要的是要用情，用真情，對于優秀生需要贊美，對后進生也要講究策略，需要真情的貫穿。所以人們經常會說：春風化雨暖人心。班主任的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的同學的心，使之振奮，使之茁壯成長。比如，對學生的錯誤不做一錘定音的肯定和否定，而是要引導學生自己去感悟對錯，讓學生自己得出相應的答案或感想，教師再加以總結，這比教師直接給予批評，將自己的是非觀強加給學生效果要好得多。但在這個過程中，一定要注意語言要充滿溫情，切忌傷害學生的自尊。

比如我就曾看到過這樣一個例子。班上有位學生，多次默寫都得高分，但當老師表揚他時，卻聽到有同學嘟囔：“作弊的。”這位同學成績不好，貪玩，因此，老師也不禁有些懷疑他默寫成績的真實性，自此特別關注他。經過了解，老師發現這位同學特別講義氣，重兄弟情誼，好面子。又一次默寫時，老師果然看到他作弊，但并沒聲張。下課后， 把他叫到辦公室，問他剛上過的課文中有哪些地方不懂，需不需要老師輔導……老師話沒說完，他就漲紅了臉說：“老師，我知道你為什么叫我來?！?老師高興地說：“你能理解老師的苦心，說明你很懂事。”“老師，我今后再也不會那樣了，你能為我保守秘密嗎？我怕同學們知道后小看我。”老師說：“我保證今天的事不告訴任何人，但你也必須保證今后好好學，不再作弊了，可以嗎？”這位同學點點頭。 自此，這位同學再也沒有默寫作弊，并且默寫次次都得滿分。

這就是教師語言中“情感”的力量。古人云：“知其心，然后能救其失也?！边@位教師沒有當眾揭穿，狠狠批評這位學生，而是走進了學生內心，維護了學生在同學心目中的形象，用自己充滿情感力量的語言滋潤了這位學生惶恐不安的心，由此達到了教育的效果。

二、班主任的語言要如轟鳴的夏雷，讓學生警醒

俗話說：“教不嚴，師之過。”教師對學生的嚴格要求自古以來就是教師教學工作中非常重要的一項。因此。嚴格也被視為班級管理的有效法則。遇到非常事件，班主任的語言要像夏雷一樣讓人警醒。例如看到學生打架、在教室里追逐打鬧、破壞公物等不良現象，教師一定要及時指出，并嚴厲批評。義正辭嚴的語言可以使學生認識到問題的嚴重性。這時的語言要簡短有力，聲音要有震懾力，甚至可以說是越嚴厲越好，字字句句敲擊問題實質，使之警醒、使之愧疚，使之在靈魂深處受到觸動，幡然醒悟。

我曾看到過這樣一個例子，兩個學生在教室里打鬧，并且都摔倒在地。老師看到二人摔跤的場面非常生氣，立刻嚴厲地訓斥：“你倆在干什么，你們把教室當成什么地方，竟這樣肆無忌憚！”他二人意識到自己的不良行為，快速從地上爬起，站了起來。 然后老師針對此事在班會上對大家進行了一番教育。老師說：“教室是人群密集的地方，課間追逐打鬧的偶發事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的，我們學生必須要有這方面的安全意識啊！”這位老師從安全的角度進行分析，指出了問題的嚴重性。之后，這個班的同學再也沒出現打鬧現象，教室秩序一片良好。

班主任的語言雖要如轟鳴的夏雷，讓學生警醒，但凡事都要站在一個理上，所以班主任在勸說學生時，一定要注意用理說話， 對學生曉之以理、動之以情。班級管理要得到 學生的認可，要符合學生的常理， 所以班主任的管理要來源于校規校紀，要來源于日常生活的規范，做到真正讓學生信服，能讓學生真正地透徹理解。

三、班主任語言要如香甜的秋果，讓學生陶醉

蘇霍姆林斯基曾說過：“幽默，是生活這條大河深處的潛流，是集體成員的心靈和思想每時每刻相互接觸所閃出的智慧和情感的光芒?！庇哪鳛橐环N常用的語言與行為的藝術，如果能被教師在教育教學工作中恰當地運用好，那么這不僅可以淡化學生的消極情緒，增加教育教學活動的情趣，還可以陶冶學生情操，促使他們樂觀的對待現實，更可以讓他們領會到班主任的魅力，使他們更容易親近班主任，從而產生“暈輪效應”，到喜歡班主任的管理。

比如用幽默的方式對學生的錯誤進行批評。老舍先生曾說過：“用幽默的方式指出他人的錯誤，比直截了當地提出更能為人接受?！庇哪u能營造一種輕松的教育氣氛，避免嚴厲批評帶來的逆反心理，避免傷害學生的自尊心，對于正處青春叛逆期的孩子尤為適用。再比如在課堂教學中運用語言幽默。幽默首先創造的是一種和諧的氣氛， 在這種氣氛中，說者聽者都非常愉悅，是種有效的教育方式。某日班級自習課嘈雜不已，班主任回來后嚴肅地說道“班級是我們每一個人的，如果你們不能管好自己……”，“那我就要打你們的小屁股啦！”再用可愛調皮的語氣說出這句話。幾秒鐘后，學生們爆笑，但很快恢復平靜。在班級取得優異成績后，班主任夸道：“我太厲害了，居然教出這么厲害的學生啊！”學生們竟答道“不看看是誰的學生??！”班主任如果適時恰當地使用語言幽默藝術，有時候會收到意想不到的效果。很多時候能讓學生欣然接受，甚至會引起學生更冷靜的思考。

幽默是一種智慧，一種修養，一種藝術，一種力量。生活中不能缺少幽默，它就像一座橋梁，拉近師生之間的距離，填補師生之間的鴻溝。它就像香甜的秋果，讓學生陶醉其中，領會到班主任的幽默與魅力，讓班主任成為學生的知心朋友。

四、小結

綜上可見，語言是班主任傳遞信息、影響感染學生并與之溝通交流的主要手段，一言以興人，一言以廢人。班主任駕馭好語言的藝術，方可妙語服眾，事半功倍。

參考文獻：

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