初中歷史課堂教學(xué)方法之我見

鄧惜元

美國(guó)學(xué)者戴安娜.諾維茨說過：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族。”大凡多有建樹者，歷史知識(shí)必豐富。然而初中歷史由于在升考時(shí)所占的比重不大而被多數(shù)師生稱為豆芽，一串串時(shí)間、人物、事件的無休止識(shí)記的確讓人乏味。但初中的學(xué)生，正處于正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的特殊時(shí)期，學(xué)好歷史和學(xué)好其它學(xué)科同等重要。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)方法！

一、融洽師生關(guān)系。

愛是一種潛在的力量，學(xué)生得到老師的愛，就會(huì)“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”師生之間融洽的情感關(guān)系一建立，學(xué)生喜歡這位老師，他們就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是一座金礦，每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵(lì)的話，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在教學(xué)中我非常注意用鼓勵(lì)學(xué)生的方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。如找那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生談話時(shí)，我常說這樣兩句話：“過去不代表未來！其實(shí)你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了。”這句話就像給他們注入一支興奮劑，會(huì)使他們渾身充滿求知的力量，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因此，不少后進(jìn)生進(jìn)步很快。而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我常說：你是老師教過的最出色、最優(yōu)秀的學(xué)生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學(xué)科上能有更出色的表現(xiàn)。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。舉例來說，中國(guó)近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國(guó)的落后和所受到的屈辱以及中國(guó)人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和激勵(lì)學(xué)生為國(guó)奮斗的精神。所以，在上“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)通過課件的展示、電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段、再加上簡(jiǎn)短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，很快，通過對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析后學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)。

不知道大家有沒有這樣一個(gè)體會(huì)，夜晚在戲劇院看戲，時(shí)間一長(zhǎng)，看戲的人容易疲倦，但演戲的人始終精神飽滿。為了讓學(xué)生課堂上精神飽滿，我們不防把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員。演什么呢？演歷史短劇！教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一下，也提供一些資料，進(jìn)行一些指導(dǎo)，留給他們一些時(shí)間。剩下的交給他們。學(xué)生一旦接受了任務(wù)，就爭(zhēng)先恐后出謀劃策，掙著搶著要扮演某一個(gè)角色，表現(xiàn)出極大的熱情。我在上“戊戌變法”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把康有為被傳到總理衙門“問話”時(shí)與榮祿的對(duì)話場(chǎng)面編演成歷史短劇在課堂上上演。通過表演，全體學(xué)生的注意力一下子被集中起來了，他們真切地感受到了維新人士變法阻力之大和康有為變法決心之堅(jiān)強(qiáng)！學(xué)生的情感被牽動(dòng)，自覺把立場(chǎng)站到維新人士一方來。面對(duì)戊戌政變導(dǎo)致變法失敗，學(xué)生情感如水中漣漪不能平靜，愛與增涇渭分明！這類活動(dòng)調(diào)動(dòng)的是全體學(xué)生的積極性。此時(shí)，他們的眼睛、大腦、嘴巴、雙手統(tǒng)統(tǒng)被解放了出來，他們邊看邊想邊記，或笑或談或議，樂此不彼！不露聲色，教師已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，即啟迪了學(xué)生心靈！

四、使用生動(dòng)語言。

初中歷史教材屬于通史體系，內(nèi)容以概論性、介紹性的知識(shí)為主，課本中的知識(shí)只是梗概，因此不能照本宣科。教師要深入挖掘教材，把史實(shí)故事化，以生動(dòng)形象、富有時(shí)代感的語言去形象表述，復(fù)原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講我國(guó)古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)中的“中日跨海大戰(zhàn)”時(shí)，我就采用故事講述法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以插入一些與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的小故事，增強(qiáng)課文內(nèi)容的趣味性，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在講“原始人類”時(shí)我簡(jiǎn)略地介紹北京人化石發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，很大程度上激起學(xué)生的求知欲。教師如果只站在自己的角度想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生可能對(duì)這個(gè)或那個(gè)事物感興趣，而不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，那么極有關(guān)可能的找錯(cuò)興趣點(diǎn)，導(dǎo)致大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)而達(dá)不到預(yù)期效果。所以，尊重學(xué)生，了解學(xué)生也是尋找學(xué)生興趣點(diǎn)的關(guān)鍵。比如在講清康熙乾時(shí)期的歷史時(shí)，了解到學(xué)生們都喜歡看《康熙大帝》、《還珠格格》，則不妨結(jié)合這兩部電視劇來講，讓學(xué)生對(duì)康乾幾世產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去探討電視劇中哪些是戲說，哪些是史實(shí)。如果對(duì)電視劇中某些內(nèi)容教師還能提出獨(dú)到的見解，無疑會(huì)引起學(xué)生更大的興趣。

五、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入。

良好的開端是成功的一半”。在新課程背景下的歷史課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”新課，可以創(chuàng)設(shè)出出熱烈而有趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提升無意記憶，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更容易接受課堂教學(xué)知識(shí)，發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力。如，在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者播放音樂《保衛(wèi)黃河》。這首激昂的歌一下子就把學(xué)生帶到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)年代。1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，日本帝國(guó)主義對(duì)國(guó)民黨采取以政治誘降為主軍事進(jìn)攻為輔的手段，以主要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地。國(guó)民黨內(nèi)以蔣介石為首的親英美派轉(zhuǎn)向消極抗日、積極反共，以汪精衛(wèi)為首的親日派公開叛國(guó)投敵。在抗戰(zhàn)日益艱難的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲，勇于堅(jiān)持抗戰(zhàn)，最終取得的抗戰(zhàn)的偉大勝利。學(xué)生在音樂聲中感受到這種昂揚(yáng)的激情，一下子進(jìn)入到課堂教學(xué)的情境之中。一堂課下來，既讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義和熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。

六、運(yùn)用媒體教學(xué)。

初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、微機(jī)等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。如，我在講“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮”時(shí)，利用多媒體把《時(shí)局圖》充分展示出來：一條紅腸代表德國(guó)流到了山東，一只黑熊代表俄國(guó)吼叫著占據(jù)了長(zhǎng)城以北和新疆，一只青蛙代表法國(guó)呱呱叫著跳到了兩廣和云南，一只黑鷹展開雙翅、虎視眈眈、盯著中國(guó)版圖……這樣把一幅《時(shí)局圖》有聲有色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生輕輕松松地記住了帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力范圍。

總之，在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。