小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際

楊興芳

摘要：語(yǔ)文新課程提出了“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)要求。由“聽(tīng)話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱(chēng)的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的突破性進(jìn)展。口語(yǔ)交際與以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽(tīng)和說(shuō)的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽(tīng)、說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“交際”。注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態(tài)度方面的要求。注重交際中的文明素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：。使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；語(yǔ)文；小學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)理念；協(xié)調(diào)發(fā)展；社會(huì)交往；合作精神

一、明確教學(xué)目標(biāo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定口語(yǔ)交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)已走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應(yīng)。口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)它要求學(xué)生：

1.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

3.有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。

4.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

二、在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）巧設(shè)情境，讓教材“立”起來(lái)。

如上述“激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)”中舉的教學(xué)《傳話游戲》的例子。

（2）因課擇法，讓教材“趣”起來(lái)。

其一，“猜一猜”：教學(xué)《我說(shuō)你猜》，可先引導(dǎo)學(xué)生看圖探討猜謎語(yǔ)的要領(lǐng)與方法，再進(jìn)行謎語(yǔ)競(jìng)猜。

其二，“找一找”：教學(xué)《找春天》，可讓學(xué)生走進(jìn)大自然，找出大自然的特點(diǎn)。

其三，“說(shuō)一說(shuō)”：教學(xué)《錯(cuò)在哪里》，可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，找出圖中的錯(cuò)處。

其四，“演一演”：教學(xué)《有禮貌》，可讓學(xué)生分角色演一演怎樣問(wèn)好、道歉、致謝、告別；教學(xué)《請(qǐng)到我家來(lái)》，可讓學(xué)生演一演怎樣邀請(qǐng)同學(xué)到自己家來(lái)。

此外，還有“畫(huà)一畫(huà)”、“玩一玩”、“賽一賽”等法。以上方法在具體練習(xí)中，可以?xún)?yōu)化組合，以取得更好的效果。

（3）合理補(bǔ)充，讓教材“實(shí)”起來(lái)

可以彌補(bǔ)或續(xù)補(bǔ)教材空白。如：教學(xué)《過(guò)新年》，可以讓學(xué)生再想想，除了圖上畫(huà)的內(nèi)容之外，過(guò)新年還有哪些有趣的活動(dòng)；教學(xué)《我的家》，不能僅停留在了解圖上幾位同學(xué)是怎樣向同學(xué)介紹自己家的，更有必要讓學(xué)生向大家創(chuàng)造性地介紹自己的家。

三、踐交際本領(lǐng)于生活

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

1.在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。

2.在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母親聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車(chē)上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭(zhēng)執(zhí)、或交流，把這些過(guò)程錄音下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，并在班級(jí)“展播”，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無(wú)物；交際的話題多了，不再言不由衷。

四、建立評(píng)價(jià)體系。

口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心是教師要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。一節(jié)好的口語(yǔ)交際教學(xué)課，應(yīng)該注重：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感。

（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力和文明禮貌的習(xí)慣。

（四）教師在整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)做出恰到好處的指導(dǎo)。

建立評(píng)價(jià)體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，有利于培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。以上評(píng)價(jià)不成體系，只是在“定性”上提出了自己的想法。

鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，筆者不揣淺陋，試著走進(jìn)“春天”的世界，開(kāi)掘幾鋤，拙劣、幼稚顯而易見(jiàn)，懇請(qǐng)專(zhuān)家、老師批評(píng)、指正。讓我們齊心協(xié)力，努力耕耘，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)萬(wàn)紫千紅的新局面。