小學語文口語交際

楊興芳

摘要：語文新課程提出了“口語交際”的目標要求。由“聽話說話”到“口語交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學理念和實踐的突破性進展。口語交際與以往聽說訓練最本質的區別在于后者突出聽和說的單向技能發展，而前者在要求聽、說能力協調發展的同時強調“交際”。注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態度方面的要求。注重交際中的文明素養。《語文課程標準》明確指出：。使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

關鍵詞：口語；語文；小學；課程標準；教學理念；協調發展；社會交往；合作精神

一、明確教學目標。

《課程標準》規定口語交際教學旨在培養學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”可見教學目標已走向整合，追求“牽一發而動全身”的綜合效應。口語交際需要更全面的表達技巧。不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的能力和素養。具體說來它要求學生：

1.能認真傾聽別人的談話，了解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3.有表達的信心，能發表自己的意見，努力用語言打動人。

4.與人交談，態度自然大方，有禮貌。

二、在專項訓練中創設情境進行雙向互動交流，提高學生的口語交際能力。

（1）巧設情境，讓教材“立”起來。

如上述“激趣導入，引發情感體驗”中舉的教學《傳話游戲》的例子。

（2）因課擇法，讓教材“趣”起來。

其一，“猜一猜”：教學《我說你猜》，可先引導學生看圖探討猜謎語的要領與方法，再進行謎語競猜。

其二，“找一找”：教學《找春天》，可讓學生走進大自然，找出大自然的特點。

其三，“說一說”：教學《錯在哪里》，可讓學生在觀察的基礎上，找出圖中的錯處。

其四，“演一演”：教學《有禮貌》，可讓學生分角色演一演怎樣問好、道歉、致謝、告別；教學《請到我家來》，可讓學生演一演怎樣邀請同學到自己家來。

此外，還有“畫一畫”、“玩一玩”、“賽一賽”等法。以上方法在具體練習中，可以優化組合，以取得更好的效果。

（3）合理補充，讓教材“實”起來

可以彌補或續補教材空白。如：教學《過新年》，可以讓學生再想想，除了圖上畫的內容之外，過新年還有哪些有趣的活動；教學《我的家》，不能僅停留在了解圖上幾位同學是怎樣向同學介紹自己家的，更有必要讓學生向大家創造性地介紹自己的家。

三、踐交際本領于生活

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。

1.在學校生活中，實踐交際本領

學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，之間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。

2.在家庭生活中，實踐交際本領

學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發生的，校車上發生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發現，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

四、建立評價體系。

口語交際教學評價體系的核心是教師要走向民主、寬容，促使學生獲得生動活潑的發展。一節好的口語交際教學課，應該注重：

（一）培養學生學習口語交際的興趣和情感。

（二）保護好學生的自信心和自尊心。

（三）培養學生的口語交際的能力和文明禮貌的習慣。

（四）教師在整個口語交際過程中，應注意學生在口語交際時的態度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機做出恰到好處的指導。

建立評價體系，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度、價值觀等方面的發展。促進學生口語交際能力的提高，有利于培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。以上評價不成體系，只是在“定性”上提出了自己的想法。

鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，筆者不揣淺陋，試著走進“春天”的世界，開掘幾鋤，拙劣、幼稚顯而易見，懇請專家、老師批評、指正。讓我們齊心協力，努力耕耘，開創小學口語交際教學萬紫千紅的新局面。