加強(qiáng)學(xué)生法治教育的相關(guān)思考

周錫蓮

摘要：在文明社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中，法治作為不可或缺的支撐之一，是我國(guó)治國(guó)的基本方針。時(shí)至今日，我國(guó)法治建設(shè)歷經(jīng)多年的目標(biāo)發(fā)展，現(xiàn)已取得了重大成果。而高校作為人才培養(yǎng)陣地，肩負(fù)著推進(jìn)依法治國(guó)建設(shè)的重要職能，其相關(guān)教育工作的開(kāi)展備受學(xué)術(shù)界關(guān)注。本文在對(duì)學(xué)生法治教育現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析與論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就其相關(guān)加強(qiáng)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：法治教育；現(xiàn)狀；加強(qiáng)策略

引言：在黨的十八大上，習(xí)近平總書記就推進(jìn)依法治國(guó)及建設(shè)法治中國(guó)等系列問(wèn)題進(jìn)行了深入分析、闡釋，并從全新的角度部署了相關(guān)工作安排，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生法制教育進(jìn)行了指導(dǎo)。由此，中職學(xué)校在新的時(shí)間轉(zhuǎn)折節(jié)點(diǎn)，相關(guān)法治教育工作發(fā)展邁入了更高層級(jí)。但理性角度上講，我國(guó)學(xué)生法治教育起步相對(duì)較晚，發(fā)展過(guò)程中走了一些彎路，現(xiàn)實(shí)中也面臨著重重挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生法治教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，在我國(guó)“依法治國(guó)”的方針戰(zhàn)略指導(dǎo)下，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)法治教育的重視程度不斷提升，并隨著一系列有效舉措的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生法治意識(shí)。但是以目前的狀況來(lái)看，受多重因素影響，如學(xué)生、教師、學(xué)校等，學(xué)生法治教育實(shí)踐依然存在不少問(wèn)題。二十一世紀(jì)，我國(guó)法治的基本思想是民主、自由、平等，但中國(guó)悠久的歷史文化與傳統(tǒng)觀念更多地顯現(xiàn)著“人治”思想，法治思維依舊匱乏，影響著學(xué)生意識(shí)行為。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，正值青春期的學(xué)生心理發(fā)育不成熟、情緒易激動(dòng)、江湖義氣濃、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，筆者處于三線城市，來(lái)到所在職校學(xué)習(xí)許多學(xué)生，家庭教育中留下了許多遺憾，多年的留守兒童、離異少年（少女）、領(lǐng)養(yǎng)的等，他們步入職校校園即如脫韁的野馬，自控能力差，遇事非常容易從哥們義氣，江湖豪俠出發(fā)、不計(jì)后果、對(duì)法治教育的參與積極性只存在于課堂或者活動(dòng)的一個(gè)時(shí)期、時(shí)段。另有些教師的應(yīng)試教育觀念尚存，法治課堂更偏重于知識(shí)灌輸，紙上談兵，事列多見(jiàn)遙遠(yuǎn)的事列，或他鄉(xiāng)的人和事，對(duì)發(fā)生在身邊的事情講的較少，說(shuō)的較輕，給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)違法的事距離我們相對(duì)較遠(yuǎn)， 缺乏正確方法引導(dǎo)，導(dǎo)致知識(shí)傳授與素質(zhì)教育分離，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而從學(xué)校維度的審視，教育機(jī)制過(guò)于傳統(tǒng)保守，對(duì)學(xué)生的評(píng)定始終無(wú)法脫離卷面成績(jī)，潛移默化中影響了師生教學(xué)思維，枯燥的課堂，加重了學(xué)生反叛心理。

二、加強(qiáng)學(xué)生法治教育的策略

作者基于上述分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，有針對(duì)性地提出了以下幾種加強(qiáng)學(xué)生法治教育的策略，以供參考和借鑒。

（一）重視師資建設(shè)

在筆者所在市，各個(gè)學(xué)校紛紛搞起課改，推出新的教學(xué)探究，出發(fā)點(diǎn)是順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和潮流。但是在這樣實(shí)施過(guò)程中就做出違法的決定，如搞所謂學(xué)生與學(xué)校簽訂初中畢業(yè)直升本校高中的教學(xué)改革嘗試，結(jié)果有些學(xué)生及 家長(zhǎng)在暑假中有了新的選擇，于是該校就搶先注冊(cè)了學(xué)生學(xué)籍，集體決定不予轉(zhuǎn)學(xué)籍，從該校的校長(zhǎng)、主任到老師、打著為學(xué)校發(fā)展的借口，硬是不考慮學(xué)生的實(shí)際和國(guó)家法律的規(guī)定，這難道合理合法的嗎？新課程改革環(huán)境下，教師作為主導(dǎo)，是法治教育的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)直接影響了工作實(shí)效。尤其是職業(yè)教育普及化發(fā)展態(tài)勢(shì)下，快速增長(zhǎng)的生源，一時(shí)間很難保證充足的專業(yè)化師資力量。此外，法治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非幾個(gè)任課老師就能完成的，同時(shí)輔導(dǎo)員、班主任、行政教輔等人員的參與和支持也十分重要。因此，新時(shí)期，職校要充分發(fā)揮自身的人才陣地作用，不斷拓展法治教育隊(duì)伍構(gòu)成，擴(kuò)大工作服務(wù)范圍，促進(jìn)課堂理論向現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還需加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，通過(guò)教研、培訓(xùn)等方式，樹(shù)立教師良好的服務(wù)思想，強(qiáng)化他們的素質(zhì)教育意識(shí)，提高其法治教育水平及個(gè)人素質(zhì)。而對(duì)于教師個(gè)人而言，應(yīng)始終堅(jiān)持我國(guó)的治國(guó)方針引導(dǎo)，實(shí)時(shí)了解法治動(dòng)態(tài)，不斷豐富自身理論知識(shí)涵養(yǎng)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定，“堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合。”在法治課堂設(shè)置上，教師應(yīng)以“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全面守法”為中心，注重相關(guān)知識(shí)的延展，結(jié)合具體案例、具體事件加以說(shuō)明，引導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生正確、科學(xué)的法治思想。同時(shí)，還需重視德育在法治課堂中的匯入，尊重下學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注其全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生潛在興趣，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。此外，信息化時(shí)代背景下，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新工作，以最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)而言之，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確重難知識(shí)點(diǎn)，以教材為中心，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)案例素材，并通過(guò)多媒體展示出來(lái)，完成知識(shí)生活化、具體化的轉(zhuǎn)變，并以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，了解他們的既有學(xué)習(xí)水平，繼而有針對(duì)性地開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)法治教育的反思與總結(jié)，對(duì)后續(xù)工作強(qiáng)化具有十分重要的指導(dǎo)意義。完善的法治教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)著重體現(xiàn)在內(nèi)容與主體兩個(gè)方面。具體而言，完善的法治教育評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括法律知識(shí)、法律理想、法律情感、法律意志以及法律信仰等，關(guān)注學(xué)生整個(gè)思想意識(shí)層面的培養(yǎng)。這要求教師有機(jī)地將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真觀察學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，并基于卷面考核，理性分析學(xué)生既有思想水平，以促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。而完善的法治教育評(píng)價(jià)主體應(yīng)涵括學(xué)校、教師以及學(xué)生，最大限度地保證其全面性、客觀性。在實(shí)踐過(guò)程中，需以學(xué)校評(píng)價(jià)框架為基礎(chǔ)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多種方式，了解法治教育情況，及時(shí)糾察出其中的足與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性、目的性地開(kāi)展改革優(yōu)化活動(dòng)，推進(jìn)專業(yè)化建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在學(xué)校進(jìn)行愛(ài)的關(guān)懷下；更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治教育，這是十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之學(xué)生法治教育系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，其實(shí)效影響因素眾多，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究，綜合剖析我國(guó)學(xué)生法治教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出更多有效解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，為推進(jìn)我國(guó)法制建設(shè)作應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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