新課改下提高高中數學課堂效率的策略

羅鋼

在高中課程改革的背景下，在素質教育的形勢下，提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識，隨著課程改革的不斷深入，那么如何提高高中數學課堂教學有效性是高中數學教育急需解決的問題之一，新課程背景下，要求在教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變了原來教師為主體的狀況。筆者結合自身教學實踐，談談新課改下提高高中數學課堂效率的策略。

一、創設教學情境。

創設問題情境使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價值。然而創設的情境必須為我們的數學教學服務。如果只是為了聯系生活而牽強附會的話，那么情境就失去了其自身應有的價值，同時也不利于學生對知識的掌握。

在教學時，教師覺得有些知識點的講解很難聯系生活，就望文生義創設情境，但有時情境的創設未能突出數學學習主題，導致課堂學習時間和學生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設定。但許多時候，我們的老師還津津樂道于這樣的“情境”，自以為是在培養學生的數學意識和應用能力，其實，既浪費時間，又窒息學生本該活躍的思維。

二、開展課堂活動。

經過這幾年年的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講直線公里時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發現木條可以繞釘子轉動，在釘一個釘子發現木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發現結論：經過一點有無數條直線；過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

三、滲透德育因素。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸 成為人們的共識， 這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識 和應用能力， 而且還可以利用它們對學生進行思想教育。 我在講授“全等三角形”時，結合課本中的“讀一讀”中的“巧測河寬”，向學生介紹早在 1805年，拿破侖率領大軍與反法聯軍在萊茵河兩岸激戰，拿破侖想使炮彈準確的落到對方的陣地，就必須知道河有多寬，但直接測量是不可能的，拿破侖急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解決了這個難題，通過這個故事，不僅使學生看到了古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值， 增強了學生學習數學的積極性。在以后講授知識時，再進一步啟發學生，數學知識只有最 終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量建筑物的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。

四、強化“以生為本”。

時代在發展，學生也在發展，我們要重新認識學生，堅持“以學生為本”的教學觀。現在的學生已不再是一張白紙，他們已有了較豐富的生活體驗和知識積累，其中包含著大量的教學活動經驗和運用所學知識解決簡單問題的策略，都蘊藏著創造的潛能。因此，學生的學習已不再是一個被動吸收知識、反復練習、機械記憶、強化儲存的過程，而是一種對已知的創造和對未知的探求的過程，是一個以積極心態主動參與、調動已有的知識和積累的經驗來嘗試解決問題的過程。教師在教學中講了些什么并非重要，重要的是學生在學習過程中感悟到了什么，受到了哪些啟示?！敖處煹淖饔迷谟谙到y地給學生發現事物的機會”，讓學生學習獲取知識的方法，感受、理解知識產生和發展的過程及方向，培養學生終身受益的數學能力和創造能力。因此，在教學的全過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要“以學生為主體”來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。

五、開放教學內容。

要想做好教學創新的轉變，首先就要做好開放題的應用工作，通過開放題的應用來讓學生逐漸改變以往陳舊的學習方式，讓學生的主體性和創新性得到充分的發揮。開放題的類型有很多，當總的目的都是為了突出學生的自我性和主體性，給予學生想象力和創造力的平臺。開放題的事件應該是和學生的現實生活息息相關的，題目的內容應該是富有一定趣味的，是學生感興趣的。學生通過已經學習的知識也可以進行解答的。開放題由于沒有一個固定的答案，每一個學生的回答都可能是不一樣的，但是教師要努力引導學生發揮自身的主體地位，讓學生在解答開放題的過程中，充分的發揮自身的想象力和創造力。教學實踐是一個長期并且復雜的學習過程，只有將理論運用到實際當中，通過認真、仔細的觀察和思考，才能更好的發現問題，解決問題。

六、培養合作意識。

教學，不僅僅要教給學生知識，還要教會他們善于合作，善于在集體的智慧中提升自己的能力。因為一個沒有合作意識的學生是個失敗的學生，他的老師也是個失敗的老師！受傳統的教育模式的束縛目前課堂上主要還是教師和學生之間的單向信息交流，缺乏師生之間、生生之間的交互活動。而在這樣的單向交流的課堂環境中，學生的學習機會是不均等的。部分優等生是教師的“寵兒”、課堂的主人，占據一節課的主要時間及空間；而大部分學生則是學習的“配角”、課堂的“觀眾”；部分學生甚至成為被遺忘的角落；而在同一堂課上，某種智能占優勢的學生往往獲得更多的表現機會。這絕不是身為教師的你在課堂上的初衷！

總而言之，隨著時代的發展，教師應該在教學的過程中把握好自身的角色定位，努力營造良好的課堂氣氛，建立起互動的師生關系，通過精心設計的問題，合理科學的教學方法，讓每一位學生的學習積極性和思維創造性得到充分的體現，讓每一位學生成為學習的主人公，只有這樣，高中數學教學的創新工作才能夠真正的做到實處。