小學語文課堂高效教學策略初探

王虹

在小學語文高年級教學中，教師要激發學生的主動學習意識，使他們在自由的學習氛圍中進行探究和思考，加深他們對課文的理解和感悟，有效提升他們的語文綜合能力。教師要加強對學生的指導，使他們掌握學習方法，不斷提高自主探究能力，實現高效的課堂教學。

一、精心設計導入環節，激發學生的學習興趣

導入環節是語文中高年級教學必不可少的一個環節。在設計導入環節時，教師要精心選擇素材，使導入環節和教材內容緊密相關，讓學生在探究導入內容的過程中，對學習內容產生興趣，主動投入到學習中，通過認真閱讀和探究掌握教材的主要內容，提高學習效率。例如：在教學《開天辟地》時，教師可以給學生講述女媧補天的故事。在趣味性的故事中，學生對課文內容產生了好奇心，他們積極主動地進行學習，掌握教材中的生字、生詞，并通過認真探究掌握了盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

二、結合多媒體進行教學，加深學生的學習感悟

多媒體包括豐富的資源，把這些資源和語文教學相結合，能讓學生對豐富的學習內容產生興趣，積極投入到學習活動中，在多媒體教學的要求引導下，深入探究課文內容，獲得深刻的學習感悟。例如：在教學《九寨溝》時，很多學生沒有去過九寨溝，對課文中描寫的景色沒有深刻的體會。在教學時，教師運用多媒體給學生播放九寨溝的美麗風景。在觀看過程中，學生仿佛走入了課文描寫的情境中，體驗九寨溝風景的美。在直觀、豐富的教學過程中，學生感受到了作者對九寨溝的贊美與熱愛之情。

三、開展合作學習，培養學生的發散思維

在小學語文中高年級教學中，教師要培養學生的自主學習意識，讓他們在教學活動中能發揮主體作用，深入分析課文中的內容。在探究重難點知識時，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生在小組中進行合作討論，積極發表自己的觀點，培養學生的發散思維。在合作過程中，學生把語文知識的“輸出”和“輸入”聯系起來，在“輸出”環節，學生大膽說出在自主學習環節中的收獲；在“輸入”環節，學生認真傾聽小組其他成員的發言，從中獲得對自己有用的信息，掌握從多個角度分析課文的方法。在小組合作學習中，學生是學習的主體，學習活動離不開教師的組織和引導。

四、注重閱讀教學，加深學生的情感體驗

在閱讀課文內容時，教師要讓學生有感情地進行朗讀，體會字里行間的情感和韻味，陶冶他們的情操。在閱讀中獲得美的感受，能有效激發學生的閱讀興趣，使他們在閱讀的同時發揮思維的活躍性，加深對閱讀內容的理解。例如：在教學《把我的心臟帶回祖國》時，教師可以讓學生充滿感情地進行朗讀，了解音樂家肖邦流落異鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，體會他對祖國強烈的愛。通過閱讀，有利于激發學生的情感，加深他們對課文的理解。

五、優化作業形式，激發學生的學習興趣

作業環節是對課堂教學的鞏固，在寫作業的過程中，學生能對課堂上學習的內容進行再次回憶，加深他們的理解，促使他們在已有知識和新知識之間建立聯系，促進他們的知識積累。教師要創新作業形式，精心設計趣味性和開放性的作業，讓學生對作業產生興趣，積極主動地進行思考，高效完成作業。例如：把作業和繪畫相結合，讓學生根據課文內容畫一幅畫。為了完成作業，學生會主動閱讀課文內容，找出課文中重點描述的事物進行繪畫，加深他們對課文的理解。利用趣味性的作業形式，能有效提高學生的學習興趣，使他們通過作業鞏固所學知識，提高學習效率。

總之，在小學語文中高年級教學中，教師要以學生的學習需求為教學依據，精心設計教學的各個環節，讓學生對所學內容產生興趣，積極主動地投入到閱讀、分析、感悟等環節，體會課文的內涵，通過文字和作者進行心靈的溝通，加深他們的學習體驗。教師要注重教學拓展，使學生在掌握教材內容的基礎上拓寬視野，促進他們語文綜合素質的提高，實現高效的課堂教學。

作者單位 江蘇省濱海縣第二實驗小學endprint