巧設教學情境情感培養更有效

李海花

人們常說“觸景生情”，就是說人的情感不是憑空產生的，是由一定的情境刺激引起的，情感的培養要與相關的情境相結合。教師在授課時，一定要合理營造氣氛，設置相應情境，盡可能逼真，使情境具備一定渲染性，然后結合教師生動形象的講解，激發學生的思想情懷。現就“情境設計與情感教育”談點個人粗淺的看法，以就教于廣大同仁。

一、引入情境，激發情感

結合教材要求，通過多種途徑引入新內容，在新課伊始就吊起學生的胃口，吸引他們的課堂注意力，再深入學習。好比演員上臺都需要聲音、場景的襯托，思想品德課的教學也需場景與氣氛的襯托才能取得良好的效果。

例如：在《面對發展變化的社會生活》一課教學中，我首先播放了一則有關我們家鄉《棗莊的變遷》的新聞，讓學生以最直觀的方式感受家鄉的巨大變化，同時設置問題：看完家鄉的變遷，你有什么樣的感受？引導學生說出自己的感受，激發學生熱愛家鄉、好好學習，將來為家鄉的發展貢獻力量的情感。

二、憑借情境，培養情感

情境的創設，會使學生的聯想、想象活動積極展開，迸發出智慧的火花。因此，教師要憑借創設的智、美、樂的情境，幫助學生養成良好的情感。

如講集體主義精神時，列舉一位抗洪英雄的事跡。在妻子臨產前他依然奔赴抗洪前線，抗洪中自己多次累倒，甚至傳來母親病故的噩耗時也沒能抽身回家。抗洪結束后未進家門，他就跑到母親的墳前長跪不起。很多學生都被抗洪英雄的事跡感動得流下了眼淚。通過這個例子，把學生引入到身邊的感人情境中，學生的認知和情感都得到了培養。

三、駕馭情境，強化情感

教學方式過于死板，過于乏味，學生會逐漸喪失學習熱情，失去學習主動性與能動性。所以，教師需學會設置連續的教學場景，使學生進入一個情境之后，通過老師的引導與啟發，能夠進入下一個情境。

在進行《就這樣風雨兼程》教學時，我選取一個同齡人的故事，從升入中學遇到的挫折，到遇到挫折的心情，再到尋找方法戰勝挫折，最終戰勝挫折。每個環節的名稱為：路經風雨——直面風雨——迎接風雨——戰勝風雨，環環相扣，讓學生急切想知道接下來要發生什么，調動學生的主觀能動性，引導學生分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，樹立并強化勇于克服困難和開拓進取的情感。

四、實踐情境，內化情感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐體驗是促進學生知行統一的重要途徑，而課堂實驗活動是學生實踐體驗的學習形式之一。把書本上的抽象知識還原為生活中實實在在的問題情境，便于學生理解、領悟。

如在講合作的重要性時，我將同學們每6人分為一個小組，然后展示一張圖片，圖片中有6種動物，要求同學們用15秒的時間，計算出每種動物的個數。看哪個小組計算結果準確且用時最短。通過游戲的形式使學生積極參與其中，既能培養學生的團結協作能力，又能讓學生在游戲過程中感受到合作能凝聚智慧和力量。在實踐情境的同時將情感內化于心，收效良好。

五、寄語情境，升華情感

在課堂即將結束時，教師的總結也是情感教育的一個重要環節。如果只是簡單的內容概括，會讓學生反感。這時候如果換個方式，如一首應景的歌抑或是一段圍繞主題的文字，就會有意想不到的收獲。

《依法保護人類共有的家園》一課，播放配樂詩朗誦《給未來一片綠色》來結束新課：“輕輕打開地球畫冊，山山水水都在問我，朋友，你想給未來的地球留下什么？……”配著舒緩的音樂和飽含深情的朗讀，詩情畫意中將本節課的知識與情感升華。

由此可見，運用情境設計在初中情感教育中具有很好的效果，可以有效協助學生搭建知識網，是促進其全面發展的關鍵所在。如何完善教學中情感教育的滲透？我們要以理育情，要創設教學情境，深化學生的情感體驗，進而完善情感教育滲透。巧妙設計教學情境，使情感培養更有效。

作者單位 山東省棗莊市高新區興城街道盈園中學endprint